由于教師發(fā)展是學生成長、學校改進、教育提升、社會進步的重要基礎，所以各國均把教師發(fā)展作為教育改革的重要方面。小學教育是正式教育的起點，其對個體的終身發(fā)展、對國家和社會的進步，都具有深遠價值。為了整體性地促進小學教師發(fā)展，有必要對小學教師發(fā)展的影響因素進行研究，促使小學教師不是在一種個體性的自我摸索中成長，而是通過有意識

本書從小學數學學科教學的角度，把握數學教學的十個核心概念，分別從“內涵與價值”“策略與途徑”“評估工具”三個方面闡述“教什么”“怎么教”“教得怎樣”這三個相互聯系的問題，并希望通過教學建立學科核心概念和學生核心素養(yǎng)之間的聯系。

該書是對“陽光·綠洲”母語教育工程的總體概述，兩大部分，七章。前六章主要為理論體系，重點闡述了該工程提出的思想歷程、核心概念、價值取向、基本目標及基本特征；闡述了該工程內涵、項目要求、操作要點；闡述了該工程評價理論與實踐及其推進策略。第七章主要為課程形態(tài)，分為《主題單元整合課程》《德融課程》《“六藝”課程》，分別展示了

37幅場景式思維導圖、24篇作文點評、12個思考清單——這是一本看得到思路的小學生作文書。全書針對作文起步訓練最重要的六種類型：寫事、寫人、寫動物、寫靜物、寫景、想象作文，結合實際的作文案例，讓孩子完成寫作啟蒙和思路開拓。有了思路，何須套路？通過畫簡單的思維導圖，理清事情的節(jié)奏，學會條理和邏輯，讓孩子迸發(fā)出更大的想象力

本書結合小學一二年級看圖寫話的高頻考題，幫助學生從基礎的一句話，再到一段話，到一篇作文，構建寫作框架，學會運用修辭手法和恰當的形容詞，進而能夠寫出一篇流暢、緊扣主題的作文。 本書的看圖寫話共有61篇，分為單圖、單圖多人和多圖。內容包括選詞填空、看圖寫話要素（時間、地點、人物、事情起因、經過、結果）填空、看拼音寫詞語、完

《小學數學口算速算天天練》（一年級上）按*教學大綱和教學標準的要求將小學一年級（上學期）的知識點分成了9個單元，內容分別是：準備課、位置、1~5的認識和加減法、認識圖形（一）、6~10的認識和加減法、11~20各數的認識、認識鐘表、20以內的進位加法、總復習。在每個單元中針對課程進度細分了獨立的知識點練習，在重點知識點

讀了那么多書，孩子為什么還是寫不好作文？ 那是因為沒讀出書中的寫作門道。 特級教師張祖慶以學校里某些不喜歡作文的孩子為原型，創(chuàng)編了這套讀寫指導故事。從適合兒童閱讀的名家名作，耳熟能詳的歌曲、電影，乃至于非連續(xù)性文本等多元的閱讀材料中，挖掘提煉出一個個簡單、易懂、可操作的寫作密碼，幫助孩子快速提升閱讀和寫作能力，打開自如

《小學語文閱讀課“三板一線”教學模式》站在一線語文教師的視角，在回溯我國語文教學模式發(fā)展之路的基礎上，從哲學、教學、藝術等角度構建“三板一線”的理論體系。同時，結合多年一線教學經驗及當前國內小學語文閱讀教學現狀，對小學語文閱讀課“三板一線”教學模式的實踐體系進行闡述。采用了“整體——部分——整體”的思路，從模式架構的設

《小學語文“學為主教學”實踐方略》提出了一種真正能適應我國小學語文課堂的教學，就是“學為主教學”，它既非純粹的“學為中心教學”，也絕非“教為中心教學”，它是整合這兩大理念，具有農土特色的教學，是小學語文教學的一項創(chuàng)新工程。為新時期小學語文教師提供了新的備課、上課、評課視角和路徑，促進小學語文教師更好地更新教學理念，提升

本書按照全國青少年信息學奧林匹克競賽要求編寫，立足于C++程序設計語言的普及和應用。 本書包含計算機基礎知識、C++語言基礎、C++語言的順序結構、選擇結構、循環(huán)結構、數組、函數、結構體與文件、指針、算法和程序設計中常用的數學知識等內容，各章配備習題，附習題參考答案。 本書結構嚴謹，語言簡練，可以作為小學的

對于小學生來說，背單詞是一件令人難過的事情。雖然每個單詞并不長，可是記了忘，忘了記，反反復復折騰好多次，一個單詞還不見得能牢固掌握。在本書中，耿磊老師用高效記憶法為每個單詞都做個詼諧的拆解和說明，并輔以可愛有趣的漫畫，你只需拿起水筆上個色，就輕松記住了這個單詞。因為，與這個單詞相關的圖像已經牢牢刻在你腦海了，下次再見到

基于2017年**頒布的《義務教育小學科學課程標準》，本書從物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程四個領域的課程內容總結出52個基本觀察和實驗。其中，前三個領域的每個實驗從實驗目的、實驗背景知識、實驗準備、實驗步驟、實驗結果、實驗結淪、實驗注意事項及拓展問題八個方面進行詳細說明；后一個領域的活動從活動目的、活動

這是目前國內第一本從"課-教師-藝術人生"的角度探討如何改變美術教師生存狀態(tài)、提升美術教師生命質量的書。幸福是現代教育的核心理念，幸福教育觀引領下的"幸福的美術課"不僅給孩子們帶來幸福，也給教師帶來幸福，讓師生都擁有幸福的能力。幸福源于內心，幸福因為用心，幸福需要智慧，幸福在于積累，幸福的美術教師不僅僅教授學生美術知識

用思維導圖速記小學生英語單詞

本書收入的25篇文章內容涵蓋小學所有學科，切入點各不相同，涉及育人課堂的基本范式、理念的落實、評價的方式、作業(yè)的布置、現代信息技術的運用等若干層面。

本書首先介紹"做人教育"辦學理念思想源流、提出過程和基本內涵。其次，探討在學理念指導下進行課程體系設計。第三，收集整理學校一線教師課程建設即具體課程開發(fā)與實施的實踐案例，并對案例進行綜述，提煉課程建設的經驗做法和規(guī)律。第四，分析和總結教師在辦學理念提升和課程建設中所起的關鍵作用。第五，分析課程建設的保障機制。最后，根據

《小學生必背古詩詞112首》內容包括教育部九年義務教育《語文課程標準》及《全日制小學語文教學大綱》古詩詞背誦推薦篇目96首，并增補了16首，共收錄112首古詩詞。本書對詩詞加注了漢語拼音，并配套有聲誦讀。為了幫助小學生更好地理解、把握詩詞，特別增加了疑難注釋、作者簡介、詩詞新譯、詩文賞析等版塊，用小學生能夠理解的語言形

書收集整理了實驗二小數學教師在教學中基于對"未來學習方式"的研究，加深學生數學理解與數學聯系、發(fā)展學生思維品質和自主學習能力的經典案例和經驗總結，這些二小教師們教育智慧的結晶，也會激發(fā)教師更多對服務未來教育的思考，并為教師積極探索、豐富適應未來發(fā)展的教學方式提供可以參考的寶貴經驗。

《賀靜“三讀法”小學語文閱讀得高分》集合一線教學經驗，經過反復實踐與教研，針對近年來語文改革中偏重人文的閱讀題型，進行了“重讀輕解”的創(chuàng)新改革，由“寫”的角度切入閱讀要害，從“根”上一步步幫助學生破解題型奧妙，找到答題方法，避免答題失誤，提升閱讀能力，獨具創(chuàng)新特色。本書按照課堂教學環(huán)節(jié)，一步步進行翔實編寫，有講解，有實

暑秋寒春每年每期誦讀10篇古文，小學階段突破240篇古文積累。集錄部編版人教版蘇教版滬教版課內成語故事、名句、名人故事原古文。樂學大語文做好教學實踐精粹，小初古詩文無縫銜接。