木鐸金聲震百年，北師大歷經(jīng)歲月的沉淀，用它的質(zhì)樸與包容，感動著廣大莘莘學(xué)子。有人沉醉于師大濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，有人難忘恩師之情；有人為真摯的友情而感動，有人懷念校園里的一草一木、點點滴滴。為配合學(xué)校開展畢業(yè)教育，引導(dǎo)廣大學(xué)子用文字方式記錄在北師大學(xué)習(xí)生活的美好時光，抒發(fā)對學(xué)校、老師和同學(xué)的深厚情感，培養(yǎng)研究生的愛

本書堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，立足應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)，著重從精神文化、行為文化、制度文化、環(huán)境文化、文化陣地等維度，探索強化思想理論教育和價值引領(lǐng)，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義文化，強化文化育人的思路和舉措。關(guān)于精神文化，認為大學(xué)精神文化是大學(xué)文化的核心，必須以先進的辦學(xué)理念引領(lǐng)高

本書總結(jié)和介紹了成都學(xué)院近年來以創(chuàng)新思維適應(yīng)學(xué)生事務(wù)發(fā)展新趨勢、用服務(wù)育人理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生事務(wù)新發(fā)展、把思想政治教育深度融入學(xué)生事務(wù)過程中的思路和創(chuàng)新實踐體系，深入剖析了高校服務(wù)育人改革的背景、理念、機制、載體，展示了學(xué)校近年來在事務(wù)大廳、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、迎新畢業(yè)、黨建、心理、公寓、實踐、社團、網(wǎng)絡(luò)、隊伍建設(shè)等多領(lǐng)域事

本書較為系統(tǒng)、全面地論述了國內(nèi)外績效評價的理論基礎(chǔ)、政策依據(jù)和研究現(xiàn)狀，并以實證研究為特色，在持續(xù)研究的基礎(chǔ)上，綜合運用主成分分析、典型相關(guān)分析、DEA分析、SFA分析等多種主流量化評價分析方法，對我國72所教育部直屬高校進行了投入與產(chǎn)出績效評價和分析，同時基于資源優(yōu)化配置的視角，從優(yōu)化教師隊伍、經(jīng)費結(jié)構(gòu)和管理創(chuàng)新等方

本書立足大一新生群體，貫穿大學(xué)四年始終，通過認識篇、適應(yīng)篇、提升篇、規(guī)劃篇4個版塊對大學(xué)的學(xué)業(yè)發(fā)展進行全面闡述，以期每位大學(xué)生朋友都能暢游精彩大學(xué)，收獲絢麗人生。認識篇從中西比較、古今溯源探討大學(xué)的前世今生；從大學(xué)精神、大學(xué)文化探討傳承創(chuàng)新；從大學(xué)專業(yè)探討社會發(fā)展。適應(yīng)篇從學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變、身份角色轉(zhuǎn)換、人際關(guān)系升級、自我

二戰(zhàn)后至1990年代，美國學(xué)院知識分子經(jīng)歷了這樣幾個特征鮮明的時代：（一）二戰(zhàn)結(jié)束、冷戰(zhàn)隨即揭幕（1945-1970），反共浪潮興起，麥卡錫主義沖擊美國大學(xué)；（二）1970年代經(jīng)濟危機來臨，"學(xué)生消費至上"的觀念風(fēng)靡美國校園，課程分化與職業(yè)化傾向的加劇；（三）美國政治進入保守時代（1980-1990），美國大學(xué)也進入了

第一部分介紹玩教具的基本概念，歷史發(fā)展等內(nèi)容，重點介紹中國民間玩具，希望學(xué)前專業(yè)的學(xué)生和幼兒園老師們都能夠全面而系統(tǒng)的了解中國民間玩具。提倡將民間玩具真正走進幼兒園，達到傳承與發(fā)展的目的。還重點介紹各種溫州民間玩具。第二部分各類玩教具制作。先是單個材料制作，這部分重點是了解和熟悉各種不同的材料，尤其是當(dāng)前最新的材料。再

斯坦福大學(xué)是世界一流的標(biāo)桿，該校21世紀獲諾貝爾獎的人數(shù)在世界大學(xué)中名列第一。本書作者與1999年在斯坦福大學(xué)獲得博士學(xué)位，并于2010年重回母校訪學(xué)一年，試圖根據(jù)自己的長期觀察和調(diào)研，以斯坦福大學(xué)為重點，輔以對其他世界一流大學(xué)的思考，從教育理念、校園文化、師生追求等角度，深入剖析斯坦福大學(xué)的理念和機制，探尋斯坦福大學(xué)

本書根據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準（試行）》和《教師教育課程標(biāo)準（試行）》的共同要求，從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個環(huán)節(jié)建構(gòu)職前數(shù)學(xué)教師需要學(xué)習(xí)的基本教學(xué)技能，全書共分四個部分，數(shù)學(xué)教學(xué)技能概述、教學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)技能、教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)技能、教學(xué)后數(shù)學(xué)教學(xué)技能等。

自教育部設(shè)立３０所高校教師教學(xué)發(fā)展示范中心以來，教師教學(xué)發(fā)展不僅是國家教育政策決策的重要議題，而且迅速成為學(xué)術(shù)界和實踐界關(guān)注度很高的熱門話題。由于缺乏一種整體化的認識思路和理性框架，當(dāng)面對"高校教師教學(xué)發(fā)展"這一普遍性的問題時，常常呈現(xiàn)的是零散的、個別的、感性的、靜態(tài)的認識脈絡(luò)和結(jié)論。尤其是在高校教師教學(xué)發(fā)展的規(guī)范體系

書中筆者結(jié)合自己長期在地方大學(xué)擔(dān)任主要領(lǐng)導(dǎo)和從事專業(yè)教學(xué)的豐富經(jīng)驗，從目標(biāo)定位與科學(xué)發(fā)展人文洞庭與地方大學(xué)以文化人素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)質(zhì)量工程與課程基礎(chǔ)干部修養(yǎng)與從嚴治黨五個方面，對大學(xué)辦學(xué)的定位和目標(biāo)、教學(xué)中心、人才培養(yǎng)以及黨的建設(shè)等進行了深入淺出、科學(xué)獨到、發(fā)人深省的論述。

本書是作者從事歷史教育研究十余年成果的結(jié)晶，內(nèi)容涉及歷史課程目標(biāo)、歷史課程內(nèi)容組織與編排、歷史教科書編寫與使用、歷史教學(xué)方式創(chuàng)新、歷史教育評價工具開發(fā)與運用、歷史教師教育課程與教學(xué)改革等，既有深刻的理論分析，又有具體的實踐例證，可讀性強。本書的研究成果大部分已經(jīng)在全國中文核心期刊、CSSCI期刊以論文形式發(fā)表，在國內(nèi)學(xué)

本書聚焦于思想政治教育基礎(chǔ)性、根本性、前沿性問題的探討，著力探索了思想政治教育的認識根源、實踐根源和價值根源，思想政治教育的本質(zhì)、馬克思主義大眾化的本質(zhì)以及思想政治教育與人的本質(zhì)的塑造問題，思想政治教育主客體尤其是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體互動關(guān)系及其本質(zhì)，思想政治教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化問題，并對思想政治教育的有效路徑，思

本書充分考慮了中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點，突出實用性和適用性。全書配圖生動形象，語言地道，語境貼近生活，知識點層次分明，由淺入深，是一本操作性很強的口語教材。全書共11個單元，每單元分為A、B兩節(jié)，內(nèi)容都圍繞同一個話題，從A到B難度遞增。A分為兩部分，B分為三部分，A和B前兩部分結(jié)構(gòu)一致。*部分為朗讀短文，要求大家學(xué)習(xí)朗讀

本報告通過溯源新世紀以來我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程，結(jié)合國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育理論前沿成果，基于全國范圍內(nèi)1000多所高校40多萬名大學(xué)生的調(diào)研數(shù)據(jù)，全景式研究了中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿、現(xiàn)狀及其影響因素，深入分析了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育取得的成效和面臨的挑戰(zhàn)。

本書延續(xù)了中國科學(xué)評價研究中心、中國科教評價網(wǎng)和中國教育質(zhì)量評價中心近15年來對高考分數(shù)線、大學(xué)評價及學(xué)科排名、高考政策的深度解析，全面把握全國31個省（自治區(qū)、直轄市）800多所高校的報考與錄取相關(guān)信息，匯集了高考學(xué)生填報志愿所必須了解的專業(yè)介紹及**學(xué)科排名，結(jié)合填報志愿的政策前沿，為高考學(xué)生提供一份系統(tǒng)的**報考

本書從群體過程的理論梳理入手，結(jié)合大學(xué)生群體行為的實證研究，對群體過程進行了較為深入的分析，對今后群體心理學(xué)的發(fā)展和推進具有積極意義�！禕R》本書既采用了實驗法、問卷法等量化研究，又采用了訪淡法、觀察法等質(zhì)性分析方法，以確保研究方法的綜合性；既有群體內(nèi)部過程的研究，義對群際關(guān)系進行了分析，從而保證了研究的生態(tài)效度；既包

本書涉及課程基本理論、課程設(shè)計與實施、基礎(chǔ)教育課程改革、教學(xué)基本理論、教學(xué)方法與模式、教學(xué)組織形式、教學(xué)設(shè)計與技能、課堂紀律管理與教學(xué)評價等內(nèi)容。本書適合大中專院校使用，相關(guān)研究人員參考用書。

本書是在編著多年科研及一線教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上編寫而成。全書共分6章，包括：國外經(jīng)典國家高等教育質(zhì)量保障及大學(xué)評價，我國高等教育質(zhì)量保障及大學(xué)評價，大學(xué)排名—大學(xué)評價的典型代表，國外高等教育質(zhì)量保障及大學(xué)評價的趨同性、問題及啟示，我國高等教育質(zhì)量保障及大學(xué)評價存在的問題，構(gòu)建高等教育質(zhì)量保障及大學(xué)評價的建議等。本書從理論和實

本書是基于《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準（試行）》和《數(shù)學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力（筆試部分）》等教育部文件，以及大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)（師范）的培養(yǎng)目標(biāo)，為滿足數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)技能實訓(xùn)、數(shù)學(xué)教師專業(yè)技能提升而開發(fā)、撰寫的.