本書將“慢”字分解為四個板塊，分別呈現(xiàn)師生的共生、共教、共學(xué)、共長的教育故事。具體包括：我理想的教室空間；尋找教室里的偉大事物；尋找“圓形的、互動的、動態(tài)的”共同體；用親切來款待學(xué)生的錯誤；轉(zhuǎn)化課堂中的恐懼；生命需要什么；選擇；尊重學(xué)生的現(xiàn)實之困等。

本書共四篇，內(nèi)容包括：省卓越教師工作室學(xué)習(xí)心得匯編、省心理健康學(xué)科培訓(xùn)心得匯編、送教培訓(xùn)心得匯編、教育教學(xué)論文匯編。具體內(nèi)容包括：冬至后的一縷陽光；今天，我們和你在一起；石里藏玉，門內(nèi)有材；發(fā)現(xiàn)、分享、傳遞，綻放美麗的生命之花；學(xué)會溝通，關(guān)注校園危機干預(yù)等。

本書共四章，內(nèi)容包括：整本書閱讀的概念的研究、高中英語整本書閱讀教學(xué)模式的研究、基于整本書閱讀的高中英語閱讀教學(xué)實踐探索、高中英語整本書閱讀在教學(xué)中的意義。

本書分為基礎(chǔ)知識篇、思想方法篇、運算技巧篇、性質(zhì)結(jié)論篇四部分，主要內(nèi)容包括：直線的方程形式及其應(yīng)用、解析幾何問題的基本解題思想、等效判別式及其應(yīng)用、斜率之積為定值的性質(zhì)等。

本書共分三個篇章。第一篇是“策略篇”，是作者多年對校本教研、課堂教學(xué)和學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展等思考沉淀的智慧成果。第二篇是“教學(xué)篇”，結(jié)合作者的物理教學(xué)實踐，通過“創(chuàng)新設(shè)計”和“教學(xué)方法”等多個教學(xué)案例，闡述了應(yīng)對教學(xué)實際問題的解決策略。第三篇是“成果篇”，主要是關(guān)于課程改革、校本研究、教師素養(yǎng)諸方面的成果呈現(xiàn)。

本書共33篇文章，內(nèi)容可以分為兩大部分。理論篇介紹了“三新”課堂的教學(xué)理念，包括其核心、特征、目的等方面；實踐篇介紹了如何真正將“三新”課堂教學(xué)理念有效落實到高中學(xué)科課堂教學(xué)過程中，將理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用，從而實現(xiàn)知行合一。

本書作者在長期的高校大學(xué)生法治教育教學(xué)中積累了豐富經(jīng)驗，針對當(dāng)前大學(xué)生法治意識欠缺的現(xiàn)實，結(jié)合當(dāng)前高校思想政治理論課中法治教學(xué)現(xiàn)狀，從理論和實踐層面來論述大學(xué)生法治意識培養(yǎng)的重要性，以問題為導(dǎo)向,從大學(xué)生主觀條件、培養(yǎng)體系、校園環(huán)境等角度分析原因，提出培養(yǎng)大學(xué)生法治意識應(yīng)以培養(yǎng)“法律信仰為最終目標(biāo)，以高校培養(yǎng)為主陣地，輔之以家庭和社會及網(wǎng)絡(luò)平臺搭建，全方位構(gòu)建全面依法治國視域下大學(xué)生法治意識培養(yǎng)路徑。

本書是鄭欽南老先生在不同時期撰寫的詩文合集，作為一名臺州文化史學(xué)者，八旬老人筆耕不輟，一直堅持為古詩詞和文化典籍校注，并利用六年時間完成了本書的撰寫。本書分為散文隨筆篇、詩歌篇、童話寓言篇以及一些序和跋。其中，散文細分為日常生活用品類、生活知識類、文化考據(jù)類、人與自然類、風(fēng)光攬勝類；詩歌篇清新，通俗，直抒胸臆；童話寓言篇寄寓著深邃的思想，風(fēng)趣活潑的語言中閃耀睿智的哲理。選集中的序、跋，反映出扎實的基本功和豐富的學(xué)養(yǎng)，以及嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

本書主要內(nèi)容包括：《鵝》《江南》《畫》《憫農(nóng)(其二)》《古朗月行》《風(fēng)》《春曉》《贈汪倫》《靜夜思》《尋隱者不遇》《池上》《小池》《畫雞》《梅花》《小兒垂釣》《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》《江雪》《夜宿山寺》《敕勒歌》等。

本書主要內(nèi)容包括大學(xué)生心理健康導(dǎo)論、大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康、大學(xué)生的自我意識、建立和諧人際關(guān)系、心理適應(yīng)和情緒、改善大學(xué)生心理健康教育的策略與方法、大學(xué)生心理健康教育教學(xué)模式改革等內(nèi)容。