本書從知識論與教育、道德哲學與教育、社會哲學與教育三個角度論述了教育與哲學的關(guān)系，從教育責任角度闡述了教育哲學在實踐中面對的問題，并結(jié)合馬克思教育哲學理論，論述了教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的實質(zhì)目標、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的當代意義。另外，從學校教育價值觀、知識教育價值觀、學校教育功能觀三方面論述了教育要面向生活世界的重要性。

班級文化建設(shè)屬于中小學德育工作的重要內(nèi)容。本書以班級文化建設(shè)為抓手，針對班級建設(shè)中可能出現(xiàn)的各種問題，多位經(jīng)驗豐富的德育副校長、德育主任、班主任策劃和探討了近50個各具特色的班級文化主題、實施策略及配套文化活動設(shè)計方案。全書分為兩大部分，第一部分是理論部分，圍繞班級文化建設(shè)進行理論探索；第二部分是利用理論，教育工作者們進行的實踐。這些為班主任進行班級特色文化建設(shè)提供了詳細的理論指導與實踐方案。班主任們關(guān)于班級文化建設(shè)的大部分問題，都能在這本書中找到答案。

《教學的思考與寫作》分五部分，內(nèi)括：理論研討、實踐探索、教育科研、下水作文、教育隨筆。內(nèi)括：語文是什么、發(fā)展性語文教學的探索、雪的聯(lián)想等。

本書屬于體育方面的著作，由全民健身概述、全民健身服務體系研究、體育健身與人體和社會發(fā)展、體育文化概述、休閑體育文化建設(shè)、校園體育文化建設(shè)與傳播、社區(qū)體育文化建設(shè)與傳播、企業(yè)體育文化建設(shè)與傳播等部分組成。全書以全民健身為基礎(chǔ)，對體育文化的內(nèi)涵、服務體系，以及建設(shè)和發(fā)展體育文化的具體路徑與策略做了較為詳細的闡釋，以期拋磚引玉，為體育健康促進與體育文化建設(shè)等領(lǐng)域的學習者、研究者與從業(yè)人員提供有益的借鑒與參考，共享全民健身與體育文化建設(shè)領(lǐng)域的研究成果。

本書對高校德育教育引入傳統(tǒng)文化的策略進行研究,在明確傳統(tǒng)文化與高校德育相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)之上,探討了中國傳統(tǒng)文化在大學生德育教育中的科學利用,并對高校德育主體訴求、高校德育機制與理念的創(chuàng)新、高校德育模式方法與形式的創(chuàng)新進行闡述,探索了中國和諧傳統(tǒng)與現(xiàn)代德育目標的構(gòu)建、中國傳統(tǒng)倫理道德與現(xiàn)代德育內(nèi)容的構(gòu)建以及中國傳統(tǒng)文化與德育教育相融合的原則和路徑。希望本書所研究的課題能夠為高校德育教育引入傳統(tǒng)文化提供一些具有操作性和實踐性的建議。

本書為全面修訂的版本繼續(xù)強調(diào)發(fā)病機制和疾病的臨床特征，增加了新的藝術(shù)作品和更多的示意圖，以進一步幫助總結(jié)關(guān)鍵的病理過程，并擴大了已經(jīng)令人印象深刻的插圖程序。優(yōu)秀的藝術(shù)節(jié)目擁有高品質(zhì)的顯微照片、大體照片和放射學圖像來補充世界級的插圖。彈出的摘要框提供了對關(guān)鍵信息的快速獲取和對關(guān)鍵概念的簡單回顧。強調(diào)發(fā)病機制、形態(tài)學和病理生理學內(nèi)容貫穿始終。

《三國演義》是中國古典四大名著之一，是中國部長篇章回體歷史演義小說，描寫了從東漢末年到西晉初年之間近百年的歷史風云，從涿鹿天下為視角，講述了東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事斗爭，終司馬炎一統(tǒng)三國，建立晉朝的故事。它反映了三國時代各類社會斗爭與矛盾的轉(zhuǎn)化，概括了這一時代的歷史巨變，塑造了一群叱咤風云的三國英雄人物。全書大致分為黃巾起義、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三家歸晉五大部分。作者羅貫中將兵法三十六計融于字里行間，使其既有情節(jié)，也有兵法韜略。這版《三國演義》未經(jīng)刪減，文

組織管理沖突是組織內(nèi)部或外部管理中難以協(xié)調(diào)而導致的矛盾激化和行為對抗。研究以民辦武術(shù)學校為例，在借鑒組織管理沖突理論、權(quán)威結(jié)構(gòu)理論和已有相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，通過實地調(diào)研與質(zhì)性分析，對民辦武術(shù)學校管理中的沖突現(xiàn)狀、動因、過程和沖突調(diào)適進行系統(tǒng)研究，對民辦教育機構(gòu)在雙重權(quán)威困境下的自主辦學、權(quán)利重構(gòu)以及政府規(guī)制，引導民辦武術(shù)學校辦學，促進教育公共服務利益最大化等問題進行深入分析。研究認為，隨著社會權(quán)力結(jié)構(gòu)逐漸向現(xiàn)代分權(quán)型的結(jié)構(gòu)過渡，政府主導的科層組織與民辦武術(shù)學校統(tǒng)領(lǐng)的專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)必定要從分立走向

本書在北京市教育科學十二五規(guī)劃一般課題故宮系列校本課程開發(fā)的實踐研究的成果基礎(chǔ)上，從課程開發(fā)與實施的視角，通過對故宮文化資源的挖掘和轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)總結(jié)提煉了故宮課程群開發(fā)與實施的研究成果，幫助學校、教師和家長帶領(lǐng)孩子們走進故宮、了解故宮、研究故宮。全書共分為九章。分別從開展故宮課程群開發(fā)與實施的研究背景和價值，故宮與故宮文化、故宮課程群的性質(zhì)和理念、故宮課程群的目標、故宮課程群的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、故宮課程群的實施、故宮課程群的評價、故宮課程群領(lǐng)導、故宮課程群的反思與展望九大部分，論述故宮課程群的開發(fā)與實施

本書是部歷史散文集，精選了作者近年發(fā)表的50余篇作品，全書分西亳古韻千古三川三川讀河洛都古邑豫州十記五卷，內(nèi)容具有厚重的歷史文化內(nèi)涵和濃郁的地方特色。所謂月明，即時間；三川，是地域，是空間。全書看似在寫地理，實則寫歷史，真正寫文化。河南省著名文學評論家李少詠先生評論：他（作者）筆下的月明三川，因為不斷閃射那塊土地特有的精神氣韻，讓我們一次又一次走進歷史的深處，追隨作者去觸摸、品味那塊土地可貴的文化象征意味。