本書主要內(nèi)容包括：教師作品、教師論文、學生作品，共三部分。具體內(nèi)容包括：視覺傳達設計專業(yè)、環(huán)境設計專業(yè)、數(shù)字媒體技術專業(yè)、視覺傳達設計教師論文、環(huán)境設計專業(yè)教師論文、數(shù)字媒體技術專業(yè)教師論文等。

本書主要就新時期散文創(chuàng)作的理論：文本意識，主題意識，寫作技巧與語言氣息三個方面以點帶面，結(jié)合經(jīng)典作品與個人的寫作實踐，探討新時期散文寫作的范式與個性抒寫。自九十年代以來散文在寫作范式上呈現(xiàn)了異彩紛呈的狀態(tài)。但散文在文體上依然有它自身的面貌與精神氣質(zhì)。文體即結(jié)構，從一代文體大家魯迅到當代散文大家陳忠實等諸多散文作家，他們的散文皆有精美的結(jié)構。解讀肯定離不開體例，本書是以具體作品展開論述的。

本書共分為四個章輯，第一個章輯為“村落”，主要以描寫故鄉(xiāng)老街的詩歌如《鄉(xiāng)村的春天》《故鄉(xiāng)的味兒》等；第二個章輯為“河流”，主要以描寫河流的風景和發(fā)生的詩歌如《寶河邊的蘆葦》《漂浮在水面的落葉》等；第三個章輯為“土地”，作者用詩歌記錄下了這個深愛的土地如《秋風中那朵不愿凋零的花兒》《想寫一封不知道寄給誰的信》等；第四個章輯為“生命”，主要抒寫了生命的美好如詩歌《玉米地里的女人》《坐在樹下的老人》等。

本書描寫了勤勞善良的父輩們的日常生活，反映了20世紀60年代到90年代江南水鄉(xiāng)的社會狀況，表達了父輩的言傳身教給予殘疾孩子的莫大的精神鼓舞。全書分為“童年往事”“家鄉(xiāng)記憶”“父親母親”“人在旅途”四輯，記錄了作者幼年、童年、少年的回憶，講述了作者的求學經(jīng)歷和從自卑到坦然的心路歷程。

本書共分為三大篇章。第一篇章圍繞“黨的建設”，通過對習近平總書記關于高校黨建工作重要論述的理論基礎和主要內(nèi)容、新時代高校黨建工作面臨的問題與挑戰(zhàn)等內(nèi)容的剖析來深化新時代高校管黨治黨理論研究。第二篇章圍繞“思想政治”，對高校日常思想政治工作和思想政治理論課教學進行理論探討。第三篇章圍繞“高等教育”，對新時代高校辦學規(guī)律、治校理念和社會責任等方面進行理論和實踐層面的深度探討。

本書基于基層治理現(xiàn)代化的新視角，立足時代發(fā)展對于社區(qū)教育的需求，以新時代社區(qū)思想教育概念和理論為基礎，圍繞其內(nèi)容和特點，功能與作用，組織與保障，方法與策略進行了探討和創(chuàng)新構建，嘗試從區(qū)域黨建與社區(qū)教育融合發(fā)展，政治建設與社區(qū)教育協(xié)同推進，基層治理與社區(qū)教育同步實施等三個方面，將理論探討和實證結(jié)合起來，體現(xiàn)了社區(qū)教育與思想教育一體化理論的新成果，提供了思想教育與社區(qū)教育融合發(fā)展的鮮活案例，凸顯了新時代社區(qū)思想教育發(fā)展的事務性和操作性。

本書分為五輯，盡顯作者的人生歷程、生活底色、個人追思。表達的都是作者或深入、或機趣、或笑中帶淚的獨立思考，是經(jīng)過了生活的磨洗后沉淀下來的人生感悟。

本書共分十二章，主要內(nèi)容包括：我是用什么思想方法研究川劇傳統(tǒng)音樂的、中國戲曲音樂的分類、從原則上看川劇傳統(tǒng)音樂、川劇高腔來自弋陽腔、川劇高腔音樂的結(jié)構、川劇的昆曲音樂、川劇皮黃音樂等。

本書主要簡述現(xiàn)代學前教育發(fā)展的特點和趨勢，明確幼兒園教師的資格、權利和義務，以及當代幼兒園教師的角色要求。在此基礎上，結(jié)合幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)，如職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力，進一步探討幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、階段和影響因素，并從專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與途徑兩方面，探究幼兒園教師專業(yè)能力提升的具體方法。作為教育中最重要的人力資源，教師的專業(yè)發(fā)展將是實現(xiàn)幼兒園教師質(zhì)量提升的重要途徑。

本書是一本介紹光緒制錢的專著，采用分文字加插圖和以圖譜為主兩部分的形式介紹光緒年間天津?qū)毥蚓骤T造制錢的基本情況和基本品種，因?qū)毥蚓质潜毖髣萘﹁T錢業(yè)的核心，該局的鑄造行為影響輻射了周邊諸多省份，寶津局鑄幣十三年，短短的十三年，不過是歷史長河中的一粟，然而，寶津局十三年的鑄造行為卻影響、引導了北至東三省、西到晉蒙，南包廣大中原地區(qū)的中國北方廣大區(qū)域。