本書通過(guò)對(duì)中國(guó)開展農(nóng)業(yè)國(guó)際合作的基本情況進(jìn)行梳理和分析，結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)明晰農(nóng)業(yè)國(guó)際合作在基本理念、宏觀戰(zhàn)略和政策等方面的演變及未來(lái)發(fā)展方向；了解農(nóng)業(yè)國(guó)際合作基本的地區(qū)分布、部門分布等內(nèi)容，對(duì)農(nóng)業(yè)投資與貿(mào)易、農(nóng)業(yè)科技合作和人文交流、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域國(guó)際援助和發(fā)展合作等進(jìn)行系統(tǒng)性整理；明確中國(guó)開展農(nóng)業(yè)國(guó)際合作的主要機(jī)構(gòu)及其工作機(jī)制；對(duì)南南農(nóng)業(yè)合作等重點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)行分析概括。

本書是一部關(guān)于滄州武術(shù)文化傳承與保護(hù)研究的專著。滄州人稱“武術(shù)之鄉(xiāng)”，有關(guān)史料記載，滄州武術(shù)盛于明清。尤其在清代，滄州門派與習(xí)武者眾多，押鏢行業(yè)興起，武林高手迭出。本書內(nèi)容涵蓋滄州武術(shù)門派及風(fēng)俗以及各武術(shù)門類(六合、太祖、八極、彈腿等)，并組介紹了滄州武術(shù)的鮮明特色(大開大合、勇猛迅疾、小巧靈活、詭譎多變等)。本書還對(duì)滄州武術(shù)名人加以介紹，如有“國(guó)術(shù)館之父”之稱的張之江，滄州豪杰佟忠義、八極初祖吳鐘等人。

本書共分為基本概況、組織架構(gòu)、課程建設(shè)、保障與發(fā)展、線下基地建設(shè)五章，具體內(nèi)容包括：共享學(xué)校概念簡(jiǎn)介、學(xué)校組織架構(gòu)圖、課程安排表、支持單位等。

本書分為親子共讀理論篇、親子共讀實(shí)踐篇兩篇，收錄了基于提升幼兒語(yǔ)言核心經(jīng)驗(yàn)的親子共讀指導(dǎo)策略研究、親子共讀之對(duì)話式閱讀策略、新蕾坪洲園親子閱讀案例、新蕾灣美園親子閱讀案例等文章及案例。

本書共四章，內(nèi)容包括：小學(xué)科學(xué)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義、小學(xué)科學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、小學(xué)科學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)范式、小學(xué)科學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

本書分為備課篇和評(píng)課篇兩部分，內(nèi)容包括：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備教案、備作業(yè)、備板書、備課預(yù)約出的精彩、有效教學(xué)設(shè)計(jì)的策略和特性、評(píng)課的目的和意義、評(píng)課的作用等。

本書共五章，內(nèi)容包括：“三新”視域下的課堂教學(xué)改革；詩(shī)意課堂——人文的語(yǔ)文，生活的語(yǔ)文；在問(wèn)題解決的活動(dòng)中建構(gòu)項(xiàng)目式閱讀模式；問(wèn)題導(dǎo)向下的項(xiàng)目式閱讀課堂教學(xué)策略；問(wèn)題導(dǎo)向下的項(xiàng)目式課堂教學(xué)實(shí)施。

本書共七章，內(nèi)容包括：信息技術(shù)概述、聽障語(yǔ)文課程概述、信息技術(shù)與課程整合概論、信息技術(shù)與聽障語(yǔ)文教學(xué)深度融合的歷程、信息技術(shù)與聽障語(yǔ)文教學(xué)深度融合的原則及路徑與方法等。

本書共四章。第一章是對(duì)一些軟件在物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的介紹；第二章研究六類微課程的特點(diǎn)，分析設(shè)計(jì)與制作的要領(lǐng)，并結(jié)合案例，從內(nèi)容設(shè)計(jì)、制作手法兩個(gè)層面進(jìn)行探討；第三章闡述了微視頻的設(shè)計(jì)與制作的四種方式，微視頻的二次加工與微課合成和發(fā)布的常用方法；第四章結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)選了一些常用軟件進(jìn)行操作示范。

本書從大學(xué)生心理健康基本知識(shí)人手，對(duì)心理健康教育的理論與內(nèi)涵特征，大學(xué)生的情緒情感的調(diào)節(jié)、壓力管理與挫折應(yīng)對(duì)，以及未來(lái)心理健康教育的發(fā)展展開詳細(xì)的敘述。