本書從共產主義價值觀的視角對馬克思的早期思想進行了系統(tǒng)性的闡釋，回答了馬克思是如何走向共產主義價值觀的這一問題。本書從分析出生地、家庭和學校對馬克思價值觀的影響開始，到從共產主義價值觀點視角闡釋《共產黨宣言》結束，把這一過程看成馬克思共產主義價值觀的形成過程。本書分析了馬克思共產主義價值觀的本質特征，解決了圍繞馬克思早期思想學術界提出的理論疑難，在理論上闡發(fā)社會主義核心價值觀是如何繼承和發(fā)展了馬克思的共產主義價值觀的。本書對馬克思的共產主義價值觀形成史進行研究有助于深入理解社會主義核心價值觀，并

鄉(xiāng)村治理是一個系統(tǒng)工程，黨建引領始終是鄉(xiāng)村治理的一條主線，共建共治共享是鄉(xiāng)村有效治理的出場路徑，以村民為中心的價值取向和以有效為標準的工具理性是鄉(xiāng)村治理前行的動力，精細化治理和數(shù)字化治理的特質展現(xiàn)著新時代的風采，自治、法治和德治體系的協(xié)同推進演繹著自上而下的整合邏輯和自下而上的治理邏輯的同構性。不論是三治體系的構建，還是共建共治共享從格局到制度的跨越，都需要鄉(xiāng)村社會治理內部與內部的融合，以及內部與外部的融合。

列寧是第一位把“共產主義”和“道德”現(xiàn)象聯(lián)系起來，并創(chuàng)造性地提出共產主義道德及共產主義道德教育的馬克思主義者，是共產主義道德教育思想的開創(chuàng)者和實踐者。本書沿著理論邏輯—歷史邏輯—現(xiàn)實邏輯的分析思路，分六章三個部分，從列寧共產主義道德教育思想形成的理論來源和現(xiàn)實依據(jù)出發(fā)，通過對列寧相關文獻的整理分析，系統(tǒng)梳理了列寧共產主義道德教育思想的發(fā)展歷程，集中闡述了列寧共產主義道德教育的目標、內容、要求和路徑，深刻分析了列寧共產主義道德教育思想的突出特點和歷史地位，并在此基礎上將列寧共產主義道德教育思想與新

中國大運河是流動的文化、傳承的載體，也是中國制度文化、技術文化、社會文化的集合體。目前各級政府部門出臺的各類大運河規(guī)劃、規(guī)范、法規(guī)，涉及遺產保護、旅游規(guī)劃、河道管理、交通運輸四大類內容，在制度層面為大運河文化的保護、傳承、利用及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供了目標和框架。自中國大運河列入《世界遺產名錄》以來，運河遺產得到有效保護和利用，旅游事業(yè)迅速發(fā)展，交通運輸量逐漸增加，運河文化研究得以深化，運河學概念被提出。本書從運河沿線高質量發(fā)展、大運河國家文化公園建設、生態(tài)保護與提升、文旅融合、運河城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村振興

2022年，廣州全面落實疫情要防住、經(jīng)濟要穩(wěn)住、發(fā)展要安全的重要要求，堅持穩(wěn)中求進工作總基調，在兜牢基本民生底線、優(yōu)先發(fā)展教育、打造平安廣州、保障人民健康、提升綜合文化實力和推進農業(yè)強、農村美、農民富等多方面邁出了新步伐，并圍繞市民關心的堵點痛點難點問題采取針對性措施，推進廣州高質量發(fā)展。展望2023年，廣州市社會建設與發(fā)展趨勢是，深入推進衛(wèi)生應急體系建設，加速構建高質量教育體系，完善社會保障政策，實行全方位的精細化社會救助，提升就業(yè)、住房等領域保障水平，完善居家社區(qū)養(yǎng)老服務網(wǎng)絡，推動養(yǎng)老服務有

本書聚焦于比較為此前學者所忽略的區(qū)域性戰(zhàn)時“繁榮“問題,探討1937-1945年之抗日戰(zhàn)爭對區(qū)域經(jīng)濟貿易及社會所帶來的巨大影響。研究以被譽為戰(zhàn)時“東南唯一口岸”以及重慶國民政府“輸血線重要據(jù)點“的溫州為中心。“戰(zhàn)時繁榮”則是本成果討論之核心線索,以此作者將貿易發(fā)展、統(tǒng)制政策、工業(yè)替代以及社會影響等貫穿起來進行整體性的分析。使讀者對戰(zhàn)時中國之復雜歷史有新的理解。

本書從汽車動力性、功能性、安全性、裝飾性、信息性和越野性等方面，介紹了目前為提升汽車主要性能而采用的比較流行的改裝項目、改裝方法。

本書以“我們這十年：青年夢想、青年使命、青年擔當與青年作為”為主題，以共建“一帶一路”的首個十年為時間維度，分領域為讀者描繪了波瀾壯闊的“一帶一路”青春畫卷。通過全面系統(tǒng)總結分析絲路青年參與“一帶一路”建設的主要成就、典型案例和風險挑戰(zhàn)，為絲路青年了解、參與、共建“一帶一路”提供了翔實的方向、路徑和指南，也為國內外有關政府部門、企事業(yè)單位、非營利組織、青年組織、新聞媒體等更好推進“一帶―路”青年交流合作和推動共建“—帶一路”高質量發(fā)展提供了對策建議。

高校實施創(chuàng)業(yè)教育的目的除了促進大學生自主創(chuàng)業(yè)和緩解就業(yè)壓力外，更在于培養(yǎng)真正具有開創(chuàng)性的人才。創(chuàng)業(yè)品質具有教育可塑性，是大學生成為開創(chuàng)性人才的關鍵條件。深刻地理解創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)品質的影響機制，有助于提升創(chuàng)業(yè)教育的針對性和有效性。 本書采用理論研究與實證研究相結合的方法，構建了“個性與能力”并存的創(chuàng)業(yè)品質結構；基于15所高校的問卷調查數(shù)據(jù)，摸清了高校創(chuàng)業(yè)教育和大學生創(chuàng)業(yè)品質的現(xiàn)狀及問題；運用定量研究方法，綜合分析了創(chuàng)業(yè)教育對大學生個性品質和能力品質的直接效應、情感因素的中介效應以及有關情境

本書對人工智能與思想政治教育的基本內涵作出了科學界定，并基于馬克思主義技術觀等視角、闡明了人工智能時代思想政治教育的理論基礎和內在依據(jù)，分析了人工智能時代思想政治教育面臨的新機遇及其潛在危機，明確了人工智能嵌入思想政治教育的內在機理，在此基礎上，通過對人工智能時代思想政治教育的實踐考察、人工智能加持下網(wǎng)絡思想政治教育最新動態(tài)的前瞻審視，以及對西方國家人工智能戰(zhàn)略的批判分析，提出了人工智能時代思想政治教育的創(chuàng)新路徑。