大自然給世界上的每一種棲息地都描繪了獨特的色彩。寒冷的極地景觀是藍白色色調(diào)，濕熱的雨林舞動著熱帶水果的色彩，而稀樹草原則靜靜地隱藏在米色和卡其色里。想不想和我們一起去遙遠的地方散步，去發(fā)現(xiàn)那些與之相連的顏色？有了《生境的色彩》，這些地方就在你的面前啦！在這個多彩的冒險中，你會想象到各種各樣的聲音、味道和氣味。你能聽到泥沼正中央冒出的氣泡嗎？你能感覺到太陽正在炙烤著沙漠里的每一塊石頭嗎？不過，我覺得我們好還是不要在沙漠里停留太久，好去海里涼快一下！跟隨這本書漫游地球，我想無論如何，只要你愿意，你就

本書主要介紹各類傳動機構(gòu)的組成、工作原理、運動特性、設(shè)計方法、應(yīng)用場合及其類型選擇，還介紹了通用零件在一般條件下的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、使用要求、設(shè)計原理與選用等內(nèi)容。具體包括：機器的組成及特征、本課程的內(nèi)容、性質(zhì)和任務(wù)、本課程的特點與學習方法、機械設(shè)計的基本要求和步驟等。

本書以公共圖書館的產(chǎn)生與發(fā)展、主要特征、職能表現(xiàn)以及館員素質(zhì)培養(yǎng)等基本知識為切入，重點探究公共圖書館信息化建設(shè)、公共圖書館閱讀服務(wù)理論與變革創(chuàng)新、公共圖書館閱讀推廣與服務(wù)品牌建設(shè)，希望能給圖書館的發(fā)展提供理論參考。

本書根據(jù)體育碩士專業(yè)學位案例教學現(xiàn)狀，通過對案例、案例庫、案例教學進行解讀，構(gòu)建了體育碩士專業(yè)學位體育教學、運動訓練、競賽組織與管理、體育社會指導四個領(lǐng)域的教學案例庫。

本書共六章，內(nèi)容包括：緒論、戶外教育的理論基礎(chǔ)、美國學校戶外教育研究、英國學校戶外教育研究、新西蘭學校戶外教育研究、國外學校戶外教育的經(jīng)驗及其啟示。

本書從大學生這一群體的特點和新時代生態(tài)文明教育的現(xiàn)實需要，以及大學生生態(tài)文明素養(yǎng)提升的實際需求出發(fā)，闡述了生態(tài)環(huán)境的普及性知識和生態(tài)文明的思想觀念。內(nèi)容包括：認識生態(tài)危機、走進生態(tài)文明、樹立生態(tài)觀念、發(fā)展生態(tài)產(chǎn)業(yè)、倡導綠色生活。

本書為作者的散文集，共分五個部分組成，第一部分為《薺菜花上的歌》，其中寫了家鄉(xiāng)的人、事、物，寫了自己的童年與成長;第二部分為《關(guān)中道記憶》，寫了關(guān)中的一些風物美景和;第三部分為《日子在生花》，寫到了一些日常小事，點滴人生的感悟，還有出行見聞;第四部分為《那些關(guān)于鄢邑的故事》，寫了我的家鄉(xiāng)鄢邑區(qū)的人文歷史以及一些逸聞趣事;第五部分為《到西藏去走走》，主要寫了西藏旅途的見聞以及一些人文歷史民風民俗。此書內(nèi)容主要為作者工作生活中的所見所感，所記錄的文字涉及工作生活中的方方面面，有優(yōu)美，有感悟,有贊許,

這是一本長篇報告文學，主人公賈寶執(zhí)系山西省呂梁市興縣白家溝農(nóng)民，全國著名勞動模范，革命烈士。1940年加入中國共產(chǎn)黨，1944年響應(yīng)毛主席組織起來的號召，帶領(lǐng)貧苦農(nóng)民成立了全國最早的農(nóng)村合作社。把一個糠菜半年糧，四季缺衣裳的窮山村，建設(shè)成為牛羊滿圈，騾馬成群，家家有余糧，戶戶有存款，欣欣向榮的社會主義新農(nóng)村，是當年全國農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線一面鮮艷旗幟。曾兩度受到毛澤東主席及黨和國家領(lǐng)導人接見。1972年，在改土造田的工地上為救社員壯烈犧牲。山西政府為了宣揚他的事跡，于是決定出書發(fā)行。作者有幸擔任重任。書中記

這是一部詩集作品，按時間順序，遴選了本人2015年至2021年創(chuàng)作的詩歌，共156首，共分為六輯，詩中多為作者抒發(fā)的感嘆，以及自然生靈短短浮生，作者帶入的將生靈的憧憬，向往，懷疑，彷徨，落寞，奔命和湮滅，意境與情緒的雙重表達注入文字中。作者將每一首詩歌里都安放了自己思索的密碼，對俗世生活葆有詩心的同時在表達自己理解的這個世界以及敏感的內(nèi)心，詩歌是他與世界交流表達的一種方式。

本書在通過自身的教學實踐，以微觀研究和思考的形式，著重于日常的教學點滴，先理論后實踐，從文本解讀、教學設(shè)計、課堂對話、文體寫作以及評課展開教學探索。本書聚集各類文體的解讀，兼顧教讀與自讀；從單篇到群文再到整本書閱讀，操作性強；關(guān)注課堂教學的智慧，關(guān)注學生的學情，關(guān)注課外資源的整合利用，關(guān)注評價的多元；突出微寫作，重視讀寫結(jié)合，定位不同課型，開展特色性評價。