本書著重研究《中華人民共和國(guó)公司法》第71條有限責(zé)任公司章程限制股權(quán)轉(zhuǎn)讓有關(guān)問(wèn)題及制度，討論了有限責(zé)任公司章程限制股權(quán)轉(zhuǎn)讓的合理性，基于對(duì)有限責(zé)任公司章程限制股權(quán)轉(zhuǎn)讓相關(guān)條文的解釋，進(jìn)而詳細(xì)闡述公司章程的性質(zhì)、股權(quán)的性質(zhì)、優(yōu)先購(gòu)買權(quán)的效力等具體內(nèi)容。本書通過(guò)分析公司章程限制股權(quán)轉(zhuǎn)讓存在的問(wèn)題，立足于我國(guó)公司法理論發(fā)展與司法實(shí)踐，并配以典型案例評(píng)析，提出完善公司章程限制股權(quán)轉(zhuǎn)讓的建議。

中央和國(guó)家機(jī)關(guān)強(qiáng)素質(zhì)·作表率讀書活動(dòng)是由中央國(guó)家機(jī)關(guān)工委、中直機(jī)關(guān)工委和國(guó)家新聞出版廣電總局合作組織的品牌讀書活動(dòng)，從2009年到2019年連續(xù)舉辦10年，影響輻射到社會(huì)各個(gè)層面，曾被授予中央國(guó)家機(jī)關(guān)示范學(xué)習(xí)品牌，在引領(lǐng)和指導(dǎo)中央國(guó)家機(jī)關(guān)干部讀書學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要作用。主題講壇是讀書活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，講座精彩，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、科技不同領(lǐng)域。郝振省同志作為該項(xiàng)讀書活動(dòng)主持人，對(duì)活動(dòng)的高質(zhì)量、高水準(zhǔn)起到了核心作用。他的主持詞立意高遠(yuǎn)、提綱挈領(lǐng)、邏輯清晰、語(yǔ)言生動(dòng)，成為讀書

本書在細(xì)致梳理民國(guó)時(shí)期43個(gè)圖書館社團(tuán)的成立及發(fā)展梗概的基礎(chǔ)上，以中華圖書館協(xié)會(huì)為個(gè)案，對(duì)民國(guó)時(shí)期圖書館社團(tuán)的管理與運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行探究。接著，著重對(duì)民國(guó)時(shí)期圖書館社團(tuán)的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行梳理和研究，對(duì)圖書館社團(tuán)開(kāi)展的圖書館事業(yè)發(fā)展活動(dòng)進(jìn)行剖析，全面展示這些社團(tuán)對(duì)圖書館學(xué)術(shù)研究和圖書館事業(yè)發(fā)展所起到的推動(dòng)作用。此外，本書還圍繞有關(guān)重要人物對(duì)于圖書館社團(tuán)的貢獻(xiàn)、與圖書館社團(tuán)的工作往來(lái)等進(jìn)行刻畫，豐富了民國(guó)時(shí)期圖書館人的觀察視角。最后，本書總結(jié)民國(guó)時(shí)期圖書館社團(tuán)的主要貢獻(xiàn)和其在中國(guó)近代圖書館史上的地位，也指出

學(xué)，爲(wèi)雜家之始祖，是研究周秦思想文化的寶藏。�！秴问洗呵铩肥菂尾豁f召集眾賓客纂集而成，呂不韋是召集人，也是組織者�！秴问洗呵铩烦蓵�後，漢代多人爲(wèi)之作注，現(xiàn)存最早的注本是漢代高誘《呂氏春秋訓(xùn)解》，最早的刻本是元代至正六年（一三四六）嘉興路儒學(xué)刻本，簡(jiǎn)稱元刻本或元本。本書據(jù)上海圖書館藏元至正本影印出版，共分二十六卷，一百六十篇，為研究和閱讀《呂氏春秋》提供了一套優(yōu)秀的古籍。

根據(jù)高中語(yǔ)文新課標(biāo)18個(gè)任務(wù)群及全國(guó)統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀單元教學(xué)具體要求，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，撰寫《<紅樓夢(mèng)>整本書閱讀策略》一書。該書主體內(nèi)容包括三部分，依次為：“解味紅樓——讀品一體前五回”，“輕叩紅樓——讀寫一體八十回”，“如切如磋——交流分享話紅樓”。開(kāi)卷有前言《輕攏慢捻抹復(fù)挑——<紅樓夢(mèng)>整本書閱讀概述》，結(jié)尾有后記《一場(chǎng)幽夢(mèng)同誰(shuí)近——以自己的方式致敬經(jīng)典》和《小試牛刀——知在紅樓第幾層》知識(shí)問(wèn)答兩部分。其中，主體第一部分“解味紅樓”的閱讀策略側(cè)重于課堂上集體誦讀和品味賞

《茶藝美學(xué)體驗(yàn)教程》分為上下兩冊(cè)，上冊(cè)重點(diǎn)介紹中國(guó)茶的來(lái)龍去脈與六大茶類的沖泡實(shí)踐，下冊(cè)則從茶文化的藝術(shù)魅力以及對(duì)中華民族乃至世界的影響，使青少年對(duì)茶文化有更深層次的理解。書稿循序漸進(jìn)地介紹了茶文化，內(nèi)容豐富，文風(fēng)活潑，適合學(xué)生閱讀。全書通過(guò)對(duì)茶文化的梳理與展示，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)與生活，注重技能性、互動(dòng)性、展示性、應(yīng)用性與實(shí)踐性，建立學(xué)生的思辨能力、組織能力、探索創(chuàng)新能力，潛移默化地傳遞正向思維，增加青少年對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、歸屬感。

這是一個(gè)關(guān)于等待的故事。兒時(shí)的獨(dú)特經(jīng)歷，給主人公馬衛(wèi)東留下了抹不去的記憶。他因此小心翼翼，特別害怕分離。走進(jìn)大學(xué)校園，馬衛(wèi)東遇到了心愛(ài)的姑娘，謝雨。馬衛(wèi)東承諾永遠(yuǎn)在一起，謝雨自小懂事聽(tīng)話，從此滿心期待。馬衛(wèi)東是“70后”，身上有明顯的時(shí)代烙印，迷戀過(guò)往，憧憬未來(lái)。他很自豪，生長(zhǎng)在孔孟之鄉(xiāng)，慣以五常律己。他愛(ài)讀書，但是課本除外。苦陷成績(jī)陰霾的馬衛(wèi)東，在大學(xué)校園得到愛(ài)情滋潤(rùn)，迎來(lái)陽(yáng)光燦爛。改革開(kāi)放大潮涌動(dòng)，畢業(yè)后的馬衛(wèi)東和謝雨各自回到熱愛(ài)的家鄉(xiāng)，奮斗拼搏。馬衛(wèi)東主動(dòng)離開(kāi)優(yōu)越舒適的環(huán)境，辭職下海，歷經(jīng)

"本書緊緊圍繞高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)接專業(yè)剪輯師標(biāo)準(zhǔn)和大學(xué)生影視作品大賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇項(xiàng)目案例，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際中需要掌握的剪輯理論與技巧、不斷更新優(yōu)化的剪輯技術(shù)和需要具備的剪輯素養(yǎng)，以項(xiàng)目為紐帶、任務(wù)為載體、工作過(guò)程為導(dǎo)向，科學(xué)組織教材內(nèi)容，進(jìn)行教材內(nèi)容模塊化處理，注重課程之間的相互融通及理論與實(shí)踐的有機(jī)銜接，開(kāi)發(fā)工作頁(yè)式的工單，形成了多元多維、全時(shí)全程的評(píng)價(jià)體系，并基于互聯(lián)網(wǎng)，融合現(xiàn)代信息技術(shù)，配套開(kāi)發(fā)了豐富的數(shù)字化資源，編寫成了該活頁(yè)式教材。本書分為“素材組合”、“片段敘事”、“結(jié)構(gòu)

"本書以STM32F103系列微控制器為主要平臺(tái)，全面講解了嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理及應(yīng)用。全書分為9章，對(duì)嵌入式技術(shù)基本概念、嵌入式系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、嵌入式軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)流程、STM32基礎(chǔ)內(nèi)部資源、人機(jī)交互接口技術(shù)、通信接口技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)傳感器接口技術(shù)、嵌入式應(yīng)用-物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)等進(jìn)行了詳細(xì)論述，并以針對(duì)性的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。本教材的基礎(chǔ)案例全部采用Proteus系統(tǒng)仿真方式，方便讀者實(shí)際操作體會(huì)理解，提供案例全部工程項(xiàng)目源代碼、仿真原理圖。本書也提供了適量習(xí)題，涵蓋基本概念及相關(guān)應(yīng)用

本書從高中物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容出發(fā),針對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)介紹了高中物理的教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式,并且對(duì)高中物理課堂教學(xué)的基本理論進(jìn)行了系統(tǒng)的探索。書中闡明了高中物理課堂教學(xué)的含義:在高中各年級(jí)物理學(xué)科教學(xué)共同體里發(fā)生的教學(xué)過(guò)程、方式、方法均遵循物理教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交往能夠和諧、有機(jī)地統(tǒng)一,教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值需求,教學(xué)結(jié)果充分地促進(jìn)了學(xué)生在物理知識(shí)、技能、科學(xué)方法、科學(xué)思維方式、情感態(tài)度以及科學(xué)價(jià)值觀等方面的進(jìn)步與發(fā)展。從而達(dá)到了預(yù)期的物理教學(xué)?