本書講述了何謂經濟，何謂經濟學，并且講述了古今中外的主要經濟學思想。接著作者梳理了現代經濟學自重商主義以來的十大主要流派以及各自的代表人物，并結合實踐，在現實研究方法基礎上，從要素經濟手段、產業(yè)經濟、福利經濟、現代經濟手段四個角度對經濟運行的規(guī)律進行研究和探索。

在注重實踐和創(chuàng)意的學科背景下，本書在編寫過程中，借鑒、吸納了新時期以來高等教育寫作教材的編寫經驗，結合創(chuàng)意寫作的相關研究成果建構了一個以“發(fā)現一構思一表達”的過程性、整體性思維為核心的課程訓練體系。這是一種整體性的寫作思維，它不是直線式加工，而是三者之間有反復、有循環(huán)，在循環(huán)往復中進行多重加工的模式。作者面對客觀世界或主觀心靈中的寫作對象，有了“發(fā)現”，然后圍繞“發(fā)現”進行構思，同時在“構思”中發(fā)現，并獲得新的“發(fā)現”，作者就會圍繞新的“發(fā)現”再次進行構思。在從“構思”向“表達”過渡的環(huán)節(jié)，通常

本書從古詩詞教學以及對學生古詩詞啟蒙為主要研究內容，詳細闡述了古詩詞中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及教學的重要性，對學生學習古詩詞傳統(tǒng)文化遇到的問題和教師教學中出現的問題進行歸因總結，以及對傳統(tǒng)文化的教學提出相應的改進策略，還有關注對學生古詩詞語感培養(yǎng)的重要性等。

本書中針對現當代散文篇目的學習，引導學生學會鑒賞、理解、把握散文的審美性特征，著力提升學生的語文能力和審美能力，并樹立學生正確的人生觀、世界觀及價值觀。在體驗式閱讀教學中，讓學生去親身體驗、探究、發(fā)現、進而產生感悟與思考，從而達到語文課程標準中要求的工具性與人文性相統(tǒng)一，本書的研究及論述主要基于與之相關的研究綜述和教學實踐及教學案例。

本書以江蘇省鄉(xiāng)村定向師范生群體為例,圍繞心理健康教育勝任力的模型構建、問卷編制、現狀調查、影響因素分析、培訓提升等內容,開展了五個研究:研究1基于行為事件訪談的方法,構建了農村中小學教師心理健康教育勝任力模型;研究2基于構建的模型,編制了用于測查農村中小學教師/鄉(xiāng)村定向師范生心理健康教育勝任力水平的問卷;研究3利用編制的問卷,對江蘇省鄉(xiāng)村定向師范生群體心理健康教育勝任力的現狀進行了大規(guī)模調查;研究4基于扎根理論的方法和思路,通過深度訪談的方法探討了鄉(xiāng)村定向師范生心理健康教育勝任力的影響因素;研究

本書以“如何鑒賞與寫作”為主題,共分“閱讀課”“小說課”和“語言課”三輯,收錄了汪曾祺經典的文學鑒賞和創(chuàng)作談50余篇�！伴喿x課”中,圍繞著如何理解別人的作品,談了沈從文的《邊城》、阿城的《棋王》和林斤瀾的《矮凳橋》的藝術特色,也有西方經典作品如威廉·科貝特的《射手》和阿索林《塞萬提斯的未婚妻》;“小說課”是這本書稿的重點,從思想和語言、散文化、筆記體小說、中國魔幻小說等幾個角度,講述了作者對小說創(chuàng)作的理解,尤其是自己作為小說家的精神養(yǎng)料來源。

本書以最新修訂的新課程標準《義務教育語文課程標準》對閱讀的要求為基礎,配合部編版小學語文教材的同步閱讀圖書,精選了課本里作家的經典作品。本選題主要有以下特點:1.與語文教材同步,由作家和專家共同選擇適合學生閱讀的經典篇章。2.部編語文教材的閱讀延伸,精選與課文相關的作家的其他作品,為學生提供適合每個年齡段閱讀的作品。3.學生根據年級分級閱讀,小學階段以童話、兒童詩和故事為主,其中一二年級全文注拼音,解決學生閱讀障礙。4.分為“我愛讀課文”和“課本作家作品”兩部分。5.插圖精美,篇幅適宜,激發(fā)學生

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本書以最新修訂的新課程標準《義務教育語文課程標準》對閱讀的要求為基礎,配合部編版小學語文教材的同步閱讀圖書,精選了課本里作家的經典作品。本選題主要有以下特點:1.與語文教材同步,由作家和專家共同選擇適合學生閱讀的經典篇章。2.部編語文教材的閱讀延伸,精選與課文相關的作家的其他作品,為學生提供適合每個年齡段閱讀的作品。3.學生根據年級分級閱讀,小學階段以童話、兒童詩和故事為主,其中一二年級全文注拼音,解決學生閱讀障礙。4.分為“我愛讀課文”和“課本作家作品”兩部分。5.插圖精美,篇幅適宜,激發(fā)學生