本書以前郭爾羅斯蒙古族自治縣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為對象，對現(xiàn)有馬頭琴音樂、烏力格爾、蒙古族婚俗、查干淖爾冬捕習(xí)俗等148個項目進(jìn)行了全面的介紹，其中包括項目基本內(nèi)容及保護(hù)、傳承情況。按照民間文學(xué)、傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)舞蹈、傳統(tǒng)戲劇、曲藝、傳統(tǒng)體育游藝與雜技、傳統(tǒng)美術(shù)、傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)醫(yī)藥、民俗十大非遺類別作為全書組織框架，圖文并茂，內(nèi)容全面，該書不僅僅是一本非遺知識普及書籍，也對保護(hù)前郭縣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有重要意義。

本書分經(jīng)、史、子、集四個版塊，收錄了說漏刻、漫談朱筠的交游網(wǎng)絡(luò)、簡論明清通俗文學(xué)中濟(jì)公形象的經(jīng)典化、論蘇軾詞文本的訛傳及其原因等文章。

本書分為感懷篇、人物篇、游記篇、教育篇四個部分。從清風(fēng)明月談到生活感悟，從至親好友談到時事熱點(diǎn)，從山川江湖美景談到讀書心得體會，充溢著作者對生活的自得其樂和對幸福美好生活的追求。

本書采了“先行組織者策略”開展《紅樓夢》整本書教學(xué)的實踐探索總結(jié)。”先行組織者策略”是指學(xué)生在面對新學(xué)習(xí)任務(wù)時，根據(jù)學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計并呈現(xiàn)一個引導(dǎo)性材料，這種具有引導(dǎo)性作用的材料就是“先行組織者”。本書是以教師的角度講述的紅樓故事，將中學(xué)生不太容易讀懂的《紅樓夢》，以故事的方式先行呈現(xiàn)，再布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將舊知識與新學(xué)習(xí)任務(wù)連接起來，激發(fā)學(xué)生閱讀與探究的興趣。

本書為你講述更多只有當(dāng)?shù)厝瞬胖�道的“重慶故事”。全書共六章，包括白話重慶、重慶風(fēng)俗、重慶景致、重慶物產(chǎn)、重慶情趣、風(fēng)云人物。

本書分為上、下兩編：上編用9章，分類并舉例，逐一介紹了古代日語的大小語法點(diǎn)；下編分3章，介紹了日語漢文訓(xùn)讀法的基礎(chǔ)、句型和案例；同時，該書還有侯文解讀法、近代文書解讀法以及按品詞分類的詞匯表等附錄。

本書涉及幼兒認(rèn)知能力發(fā)展、自我意識發(fā)展、社會性發(fā)展、行為習(xí)慣養(yǎng)成、個性與情感發(fā)展5個方向，包含31個具體的常見問題。每個問題的解決始于描述幼兒在該問題上生動表現(xiàn)的案例“問題呈現(xiàn)”；對幼兒期容易出現(xiàn)這些問題的原因和特征進(jìn)行“心理解讀”；“專家支招”分別從幼兒家長和幼兒教師兩個角度，介紹極具針對性的解決問題的方法；推薦與問題關(guān)聯(lián)緊密的幼兒繪本讀物，不僅對繪本內(nèi)容進(jìn)行了簡介，而且對每本繪本選擇的原因和使用注意事項都進(jìn)行了說明。

本書選錄了7篇描寫天才科學(xué)家及其瘋狂科學(xué)的作品，并均附有作家介紹和作品介紹。這7篇作品為：瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》、埃德加·愛倫·坡的《瓦爾德馬先生病例之真相》、菲茨-詹姆斯·奧布賴恩的《鉆石透鏡》以及赫伯特·喬治·威爾斯的《時間機(jī)器》《莫羅博士的島》《隱身人》和《新加速劑》。

本書主要包括：現(xiàn)代日本社會概況；文字與發(fā)音(漢字與假名、常用漢字和教育漢字、平假名和片假名、五十音圖)；聲調(diào)、重音和句節(jié)(音節(jié)與拍、語調(diào)基本規(guī)則、品詞和句節(jié))；動詞和形容詞(動詞的活用、自動詞和他動詞等)；附屬語和語調(diào)；體言和用言的搭配關(guān)聯(lián)；日語表現(xiàn)句型的用法及句型一覽等。

本書對中國藝術(shù)史上一些經(jīng)典作品和人物的文化解讀，既有人物紀(jì)傳的風(fēng)華遺韻，又有紀(jì)事本末的完整鉤沉；既有百家講壇式的引人入勝，又有藝術(shù)評論般的深入透徹。