本書是河北省社科基金項(xiàng)目研究成果，首先對(duì)非遺項(xiàng)目“撫寧鼓吹樂”進(jìn)行了細(xì)致概述，闡釋了“撫寧鼓吹樂”歷史沿革、藝術(shù)特點(diǎn)、文化價(jià)值、歷史名人、現(xiàn)狀幾個(gè)方面內(nèi)容。然后，點(diǎn)講述了傳承人的口述史，在撰寫中沒有采用訪談式羅列對(duì)話的方式，而是將田野調(diào)查中的文本資料進(jìn)行總結(jié)歸納，更具系統(tǒng)性和研究性。最后，對(duì)“撫寧鼓吹樂”的保護(hù)與傳承提出具體的措施路徑，分別從政府和民間兩個(gè)層面提出了保護(hù)的具體措施，共同構(gòu)成以創(chuàng)新傳承為方向、以教學(xué)傳承為手段、以傳承人傳承為依托的三維一體式傳承路徑模式。

本書分為親子共讀理論篇、親子共讀實(shí)踐篇兩篇，收錄了基于提升幼兒語言核心經(jīng)驗(yàn)的親子共讀指導(dǎo)策略研究、親子共讀之對(duì)話式閱讀策略、新蕾坪洲園親子閱讀案例、新蕾灣美園親子閱讀案例等文章及案例。

本書共四章，內(nèi)容包括：小學(xué)科學(xué)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義、小學(xué)科學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、小學(xué)科學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)范式、小學(xué)科學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

本書分為備課篇和評(píng)課篇兩部分，內(nèi)容包括：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備教案、備作業(yè)、備板書、備課預(yù)約出的精彩、有效教學(xué)設(shè)計(jì)的策略和特性、評(píng)課的目的和意義、評(píng)課的作用等。

本書共五章，內(nèi)容包括：“三新”視域下的課堂教學(xué)改革；詩(shī)意課堂——人文的語文，生活的語文；在問題解決的活動(dòng)中建構(gòu)項(xiàng)目式閱讀模式；問題導(dǎo)向下的項(xiàng)目式閱讀課堂教學(xué)策略；問題導(dǎo)向下的項(xiàng)目式課堂教學(xué)實(shí)施。

本書共七章，內(nèi)容包括：信息技術(shù)概述、聽障語文課程概述、信息技術(shù)與課程整合概論、信息技術(shù)與聽障語文教學(xué)深度融合的歷程、信息技術(shù)與聽障語文教學(xué)深度融合的原則及路徑與方法等。

本書共四章。第一章是對(duì)一些軟件在物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的介紹；第二章研究六類微課程的特點(diǎn)，分析設(shè)計(jì)與制作的要領(lǐng)，并結(jié)合案例，從內(nèi)容設(shè)計(jì)、制作手法兩個(gè)層面進(jìn)行探討；第三章闡述了微視頻的設(shè)計(jì)與制作的四種方式，微視頻的二次加工與微課合成和發(fā)布的常用方法；第四章結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)選了一些常用軟件進(jìn)行操作示范。

本書共四章，內(nèi)容包括：高中物理教學(xué)之規(guī)、高中物理教學(xué)之效、高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)之策、高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)之舉。具體內(nèi)容包括：物理學(xué)科邏輯；物理學(xué)習(xí)邏輯；物理教學(xué)邏輯；建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)；發(fā)展學(xué)科思維等。

本書主要包括眼科學(xué)的主要癥狀、體征、相關(guān)檢查、特殊治療，各種眼科疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查、影像學(xué)檢查、病理改變、防治和預(yù)后，以及多種系統(tǒng)性疾病累及眼及其附屬器的相關(guān)臨床表現(xiàn)、診斷和治療。

暑假里的一天，勝一和布格拉朵意外地遇到了一輛會(huì)說話、失去記憶的小巴士。為了幫助小巴士找回記憶，他們?cè)谄�車博物館館長(zhǎng)的啟發(fā)下，走向了318國(guó)道，去實(shí)現(xiàn)他們的承諾和夢(mèng)想。在途中，他們與小女孩丫丫、流浪的小黃貓組成318戰(zhàn)隊(duì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、克服重重困難，不僅成功地幫小巴士找到了記憶，還去了小巴士的家——世界最高峰珠穆朗瑪峰。在與小巴士分別的那一刻，三個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)：自己不僅實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，還收獲了成長(zhǎng)的秘密！