本書主括音樂教學(xué)法發(fā)展歷史、音樂教學(xué)的立意與基本原則、音樂教學(xué)的涉及領(lǐng)域與方法運(yùn)用、國外音樂教學(xué)法理論發(fā)展與實(shí)踐、我國當(dāng)代音樂教學(xué)理論發(fā)展與體系建設(shè)這五部分內(nèi)容。探討音樂教學(xué)的發(fā)展歷史，并基于音樂教學(xué)所蘊(yùn)含的深厚文化內(nèi)涵，以中西方音樂教育為出發(fā)點(diǎn)，分別從西方音樂教學(xué)法發(fā)展歷史和中國音樂教學(xué)法發(fā)展歷行深入討論和分析。

全書共六章，第一章導(dǎo)論，闡述了心理學(xué)、音樂心理學(xué)以及音樂教育心理學(xué)的相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)。第二章音樂教育心理學(xué)的學(xué)科構(gòu)建與發(fā)展，具體介紹了中國和西方音樂教育心理學(xué)的學(xué)科構(gòu)建與發(fā)展。第三章音樂教育主體對(duì)象研究，從音樂教師和音樂學(xué)習(xí)者兩方面進(jìn)行了心理分析。第四章音樂教學(xué)中的音樂心理行為，分析了音樂聽覺感知、音樂審美意識(shí)、音樂教學(xué)中的認(rèn)知發(fā)展、情感教育、意志培養(yǎng)等方面的心理行為。第五章基于心理層面的音樂教學(xué)研究，詳細(xì)介紹了音樂創(chuàng)作心理、表演心理、欣賞心理教學(xué)以及音樂能力的形成與發(fā)展。第六章特殊音樂教育與

本書共有六章。第一章作為全書開篇，首先介紹了高校音樂教育教學(xué)理論透析，涉及音樂教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論、發(fā)展歷程、教育本質(zhì)、當(dāng)代高校音樂教育的科學(xué)化、新形勢(shì)下我國高校音樂教育的轉(zhuǎn)型。第二章從多個(gè)維度探討了高校音樂教育教學(xué)，包括哲學(xué)觀念維度、審美教育維度、“天人合一”維度，同時(shí)闡述了高校音樂教育教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。在上述章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，第三章研究了高校音樂教育教學(xué)的課程設(shè)置與改革，針對(duì)現(xiàn)代音樂類課程設(shè)置、高校音樂教育教學(xué)的課程目標(biāo)與與內(nèi)容、高校音樂教育教學(xué)的課程改革、音樂類課程教育范式的跨學(xué)科轉(zhuǎn)型架

本書共七章，包括中國傳統(tǒng)音樂文化的結(jié)構(gòu)特征和藝術(shù)特色、民間歌曲的傳承與發(fā)展、民間舞蹈音樂的傳承與發(fā)展、民族樂器的傳承與發(fā)展等內(nèi)容。

講述了清代名臣劉墉（“劉羅鍋兒”）平斷冤獄、懲辦貪官污吏的故事。共收錄《劉墉傳奇》、《羅鍋逸事》、《滿漢斗》、《雙龍傳》、《青龍傳》等5種。語言生動(dòng)質(zhì)樸，故事懸念迭起。它的作者是（清）不題撰人，無從考證。

曾遂今） 流行音樂，是一個(gè)世界性的音樂文化類型，但也是一個(gè)具有民族性、地區(qū)性的音樂體裁。而且，流行音樂更是一個(gè)*大眾性、民間性、時(shí)代性的社會(huì)文化品種。中國的流行音樂，在20世紀(jì)以來，基本上與世界同步。但由于特殊的社會(huì)歷史原因，中國大陸的流行音樂發(fā)展，曾有近三十年的空缺。直到1979年中國改革開放后，具有大眾性、時(shí)代性的流行音樂才開始在中國大陸復(fù)蘇。但是，這個(gè)復(fù)蘇的歷程，在1979年后的初幾年里，還是較為艱難的。傳統(tǒng)的慣性思維方式，人們?cè)��?jīng)總是把流行音樂當(dāng)做異類。因此，當(dāng)時(shí)的流行音樂理論，基本上是