本書主要圍繞2019-2023年各相關(guān)單位參加世賽情況、世賽研究課題成果及專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)、師生發(fā)展、研究機(jī)制、學(xué)術(shù)研究等幾個方面展開闡釋，旨在持續(xù)擴(kuò)大世賽的影響及優(yōu)秀作品的示范效應(yīng)。

本書由國家發(fā)展改革委就業(yè)收入分配和消費(fèi)司、中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院、中國勞動和社會保障科學(xué)研究院共同編寫完成,對國家和部分重點(diǎn)省市推進(jìn)公共職業(yè)技能培訓(xùn)共建共享的政策措施和實(shí)踐進(jìn)行了歸納整理,剖析了我國公共職業(yè)培訓(xùn)共建共享的現(xiàn)狀和存在的問題,同時總結(jié)歸納了澳大利亞、英國、新加坡、歐盟推動職業(yè)教育培訓(xùn)資源共建共享的做法,在此基礎(chǔ)上提出了促進(jìn)我國公共職業(yè)培訓(xùn)資源整合、規(guī)范化發(fā)展的意見建議,以期為管理者、相關(guān)研究者、政策制定者以及工作實(shí)踐者提供參考和借鑒。

本書主要分析職教屆"職教20條”"職教22條”核心與樞紐型項目——職業(yè)技能等級證書制度。首先梳理中國職業(yè)教育發(fā)展歷程、現(xiàn)實(shí)情境和未來圖景，找到職業(yè)技能等級證書制度與當(dāng)前職業(yè)教育改革之間的聯(lián)系和區(qū)別、一致性和差異性；其次對職業(yè)技能等級證書制度的操作方法、流程、關(guān)鍵點(diǎn)、目標(biāo)集等做出專業(yè)化闡述，并基于具體領(lǐng)域的實(shí)踐給出職業(yè)技能等級證書制度的典型案例。希望本書能夠指導(dǎo)相關(guān)機(jī)構(gòu)方案落地，成為一項具有重大實(shí)踐和理論價值的工作，對于推動未來職業(yè)技能等級證書制度從試點(diǎn)到全面推行具有積極作用。

隨著人工智能不斷迭代，人們不禁感到擔(dān)憂：下一個失業(yè)的人會是我嗎？ 對于許多人來說，數(shù)字技術(shù)正在消除不需要技巧的重復(fù)勞動。本書像一部紀(jì)錄片，用直白而細(xì)致的描寫展示了數(shù)字化時代下真實(shí)的勞動場景：亞馬遜倉庫中跟隨著掃描儀的節(jié)奏工作的揀貨工人，游戲行業(yè)在場景一隅苦苦掙扎的金農(nóng)，分散在世界各地卻通過互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同合作的眾包工人，以及那些活生生存在卻被隱藏在算法背后的社交平臺審核員。 人工智能或許并不能取代人類勞動。如果說數(shù)字化改變了什么，它只不過是把全世界變成了一個大工廠。

全媒體時代，知識付費(fèi)、線上培訓(xùn)等產(chǎn)業(yè)地崛起帶動了越來越多的人加入培訓(xùn)師的行列。不管你是擁有一技之長的職場資深人士，還是擁有自主研發(fā)管理系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)師，抑或是擁有深厚理論底蘊(yùn)的大學(xué)教授，都可以隨時隨地、線上線下變身為跨界培訓(xùn)師，通過面演講、圖文、音視頻、直播等形式開設(shè)課程，分享知識、傳遞價值實(shí)現(xiàn)變現(xiàn)。我們把這種擁有線上線下系統(tǒng)傳授知識和經(jīng)驗(yàn)的跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的人稱為跨界培訓(xùn)師。時代賦予了我們成為跨界培訓(xùn)師的工具和機(jī)遇，但并不是每一個人都能成為一名優(yōu)秀的跨界培訓(xùn)師。本書主要介紹了如何借助東風(fēng)，把自己

企業(yè)課程開發(fā)總是陷入怪圈：·水土不服，效果有限·不成體系，零散冗雜·難以迭代，成本高昂·開發(fā)緩慢，不解近渴·線下轉(zhuǎn)線上，推倒重來本書作者周錦弘根據(jù)微課、直播等五種不同的授課場景，凝練了每一種場景下進(jìn)行課程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)、模型、流程、工具，事無巨細(xì)地呈現(xiàn)給讀者，方便讀者迅速查閱、立刻上手。