本書分為7章，包括緒論、肌電步態(tài)識(shí)別的相關(guān)理論、基干于肌電信號(hào)的負(fù)重美異對(duì)步態(tài)識(shí)別的影響研究、基于肌電圖像和CNN的負(fù)重方式差異對(duì)步態(tài)識(shí)別的影響研究、面向多人機(jī)差異場(chǎng)景的實(shí)時(shí)步態(tài)識(shí)別系統(tǒng)開發(fā)、實(shí)時(shí)步態(tài)識(shí)別系統(tǒng)在下肢外骨骼中的運(yùn)用等。

本書講述了一個(gè)人腦如何演化出空間監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的故事。與此相關(guān)的初期觀測(cè)距今已有幾百年之久，本書正是從那時(shí)開始講起，一直延續(xù)到目前正在進(jìn)行的神經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。我們擁有方向感，需要保持社交距離，能夠操作各種精密儀器，都是因?yàn)樵谶@套空間監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的作用下，我們構(gòu)筑起自己的個(gè)人空間。個(gè)人空間不僅是一種安全邊際，還影響著我們對(duì)周圍事物采取的所有行動(dòng)；它既會(huì)在工具使用方面發(fā)揮獨(dú)特的作用，也會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生潛在的影響。更重要的是，個(gè)人空間構(gòu)成了人際交往的基本框架，塑造了我們對(duì)他人以及人際行為的判斷。絕大多數(shù)時(shí)候，這一機(jī)制都

為順應(yīng)教育部教學(xué)改革潮流和改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，適應(yīng)目前高等醫(yī)學(xué)院校的教育現(xiàn)狀，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才，科學(xué)出版社在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式，獨(dú)創(chuàng)案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的編寫形式，組織編寫了國(guó)內(nèi)首套引領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)的案例版教材。案例教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型和實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才的有效途徑。

暫無(wú)

1、《腦機(jī)穿越》講述了“人機(jī)融合”的未來(lái)，即“腦機(jī)接口時(shí)代”即將到來(lái)！在未來(lái)科技的驅(qū)動(dòng)下，科幻大片的場(chǎng)景已逐漸走入現(xiàn)實(shí)。人類通過(guò)思維控制人造工具，如今聽起來(lái)無(wú)法想象的事情，在未來(lái)會(huì)成為常態(tài)。從海洋深處到超新星禁區(qū)，甚至到我們體內(nèi)細(xì)胞空間的微小裂縫，人類的觸及范圍最終將追上我們探索未知領(lǐng)域的野心。2、《腦機(jī)穿越》也是“腦機(jī)接口”的簡(jiǎn)要發(fā)展史。作者尼科萊利從腦機(jī)接口對(duì)傳統(tǒng)神經(jīng)科學(xué)的顛覆，到早期的“信息輸出”，即機(jī)器如何讀取大腦信息；再到現(xiàn)在科學(xué)家苦心鉆研的“信息輸入”問(wèn)題，即反饋信號(hào)如何作用于大腦…