本書(shū)由國(guó)家發(fā)展改革委就業(yè)收入分配和消費(fèi)司、中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院、中國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障科學(xué)研究院共同編寫(xiě)完成,對(duì)國(guó)家和部分重點(diǎn)省市推進(jìn)公共職業(yè)技能培訓(xùn)共建共享的政策措施和實(shí)踐進(jìn)行了歸納整理,剖析了我國(guó)公共職業(yè)培訓(xùn)共建共享的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,同時(shí)總結(jié)歸納了澳大利亞、英國(guó)、新加坡、歐盟推動(dòng)職業(yè)教育培訓(xùn)資源共建共享的做法,在此基礎(chǔ)上提出了促進(jìn)我國(guó)公共職業(yè)培訓(xùn)資源整合、規(guī)范化發(fā)展的意見(jiàn)建議,以期為管理者、相關(guān)研究者、政策制定者以及工作實(shí)踐者提供參考和借鑒。

本書(shū)主要分析職教屆"職教20條”"職教22條”核心與樞紐型項(xiàng)目——職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度。首先梳理中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展歷程、現(xiàn)實(shí)情境和未來(lái)圖景，找到職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度與當(dāng)前職業(yè)教育改革之間的聯(lián)系和區(qū)別、一致性和差異性；其次對(duì)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度的操作方法、流程、關(guān)鍵點(diǎn)、目標(biāo)集等做出專(zhuān)業(yè)化闡述，并基于具體領(lǐng)域的實(shí)踐給出職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度的典型案例。希望本書(shū)能夠指導(dǎo)相關(guān)機(jī)構(gòu)方案落地，成為一項(xiàng)具有重大實(shí)踐和理論價(jià)值的工作，對(duì)于推動(dòng)未來(lái)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度從試點(diǎn)到全面推行具有積極作用。

隨著人工智能不斷迭代，人們不禁感到擔(dān)憂(yōu)：下一個(gè)失業(yè)的人會(huì)是我嗎？ 對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，數(shù)字技術(shù)正在消除不需要技巧的重復(fù)勞動(dòng)。本書(shū)像一部紀(jì)錄片，用直白而細(xì)致的描寫(xiě)展示了數(shù)字化時(shí)代下真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景：亞馬遜倉(cāng)庫(kù)中跟隨著掃描儀的節(jié)奏工作的揀貨工人，游戲行業(yè)在場(chǎng)景一隅苦苦掙扎的金農(nóng)，分散在世界各地卻通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同合作的眾包工人，以及那些活生生存在卻被隱藏在算法背后的社交平臺(tái)審核員。 人工智能或許并不能取代人類(lèi)勞動(dòng)。如果說(shuō)數(shù)字化改變了什么，它只不過(guò)是把全世界變成了一個(gè)大工廠。

本書(shū)是一本介紹培訓(xùn)師技能提升的工具書(shū)，全書(shū)可劃分為四大部分，各部分的具體內(nèi)容如下：第一部分主要介紹培訓(xùn)課程怎么開(kāi)發(fā)，其具體內(nèi)容包括分析培訓(xùn)學(xué)院、了解培訓(xùn)需求、制作課程大綱、完成培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)等。第二部分主要按培訓(xùn)過(guò)程為線(xiàn)索，介紹了各階段需要掌握的實(shí)操技能，如培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作有哪些、怎么開(kāi)場(chǎng)、如何導(dǎo)入課程、怎么開(kāi)始培訓(xùn)、培訓(xùn)結(jié)束的考核、評(píng)估與跟進(jìn)等。第三部分是培訓(xùn)技能進(jìn)階掌握，其內(nèi)容包括培訓(xùn)師的自我修煉、如何有效提問(wèn)、如何掌控培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)、利用游戲提升培訓(xùn)獲利、培訓(xùn)師應(yīng)該了解的心理學(xué)內(nèi)容等。第四部分是培

隨著互聯(lián)網(wǎng)和科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)關(guān)系、勞動(dòng)組織形式、勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)倫理等均出現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)，這要求從學(xué)術(shù)上重新深入審視馬克思恩格斯的“勞動(dòng)理論”。問(wèn)題包括許多方面：1.勞動(dòng)人權(quán)問(wèn)題研究2.勞動(dòng)人權(quán)的方法論意義3.人與勞動(dòng)關(guān)系問(wèn)題研究4.勞動(dòng)人權(quán)與新興權(quán)利5.勞動(dòng)力商品化問(wèn)題研究6.勞動(dòng)幸福與消費(fèi)問(wèn)題研究7.勞動(dòng)異化的當(dāng)代新特征研究8.勞動(dòng)異化、勞動(dòng)解放與人的全面發(fā)展9.勞動(dòng)正義與社會(huì)分配公平10.勞動(dòng)倫理與職業(yè)/工匠精神11.勞動(dòng)與財(cái)富關(guān)系研究12.互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代科技

職業(yè)資格證書(shū)制度被視為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下評(píng)估配置勞動(dòng)力資源的一項(xiàng)重要手段。隨著其多年來(lái)在我國(guó)的爆發(fā)式發(fā)展，在取得積極成效的同時(shí)，職業(yè)資格證的泛化卻成為我國(guó)勞動(dòng)力資源配置和法治建設(shè)的痼疾。該項(xiàng)制度改革從《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于清理規(guī)范各類(lèi)相關(guān)活動(dòng)的通知》下發(fā)到印發(fā)《進(jìn)一步減少和規(guī)范職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)的改革方案》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）歷時(shí)十年才基本完成階段性改革任務(wù)。然而被視為降低制度性交易成本、推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的重要舉措的改革，作為行政強(qiáng)力推進(jìn)的一場(chǎng)改革，為什么進(jìn)行中困難重重，耗時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)預(yù)期？究其原因

暫無(wú)

本書(shū)是職場(chǎng)老前輩經(jīng)驗(yàn)的沉淀，是訪談智慧職場(chǎng)高手后的提煉，它真正從工作實(shí)際出發(fā)，選取智慧職場(chǎng)中的八大生存之道，精雕細(xì)琢48個(gè)實(shí)用工具，拿來(lái)即用、稍改即可；讀者還可以利用書(shū)中的工具地圖、小蘑菇形象與本書(shū)互動(dòng)，進(jìn)行實(shí)操演練，增強(qiáng)記憶。本書(shū)可以作為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)前的普及性工具書(shū)，各類(lèi)企業(yè)新員工入職學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備干部培訓(xùn)的教案，以及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、管理咨詢(xún)公司的實(shí)用工具模板，還可以作為各高�；蚵殬I(yè)院校職場(chǎng)生涯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)等選修課設(shè)計(jì)的參考。

為什么同樣的課程和學(xué)員，不同的培訓(xùn)師培訓(xùn)，結(jié)果卻相去甚遠(yuǎn)？ 為什么同樣的會(huì)議主題和受眾，不同的主持人主導(dǎo)，氛圍卻大相徑庭？ 為什么同樣的話(huà)題和聽(tīng)眾，不同的人演講，效果卻截然不同？ 課堂具備哪些要素可以使培訓(xùn)師從一般走向優(yōu)秀乃至卓越？ 影響群體學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是什么？ 在會(huì)議、培訓(xùn)及演講中，F(xiàn)acilitation到底起到什么樣的作用？ …… 《聚場(chǎng)：團(tuán)隊(duì)助動(dòng)學(xué)習(xí)的11項(xiàng)關(guān)鍵技能》通過(guò)系統(tǒng)講解Facilitat