本書以“總論”開篇，在系統(tǒng)論述毛澤東詩詞的鮮明特色與時代價值之后，分“鑒賞解析”“家國天下”“智慧文化”“本真情趣”4個篇章，從史詩合一的視角，著意闡述毛澤東雄渾壯闊的詩詞、毛澤東的奮斗足跡以及個性情感的內在關系。

本書通過一系列故事和所處的歷史背景、時代氛圍、自然環(huán)境，講述了毛澤東進行詩詞創(chuàng)作時的思想狀況、心靈軌跡、構思依據(jù)。內容包括：青春之歌——《沁園春·長沙》、霹靂震天——《西江月·秋收起義》等。

本書準確、全面地介紹改革開放以來國內毛澤東思想研究的全貌，客觀地評價毛澤東思想研究的成果及其主要觀點，準確地總結毛澤東思想研究史的實踐經驗，重點評介國內毛澤東思想研究的代表性成果及其觀點、有特點的研究方法和研究范式，找尋毛澤東思想研究的發(fā)展規(guī)律，提出今后深化和拓展毛澤東思想研究工作的思考。

生態(tài)危機始于西方發(fā)達資本主義國家。西方馬克思主義者以及西方左翼學者對資本主義生態(tài)危機進行了系統(tǒng)的分析和批判，并初步形成了生態(tài)馬克思主義、生態(tài)社會主義和生態(tài)帝國主義三種主要理論體系，繼而對中國所倡導的生態(tài)文明建設進行了探索和研究。本書的研究絕大多數(shù)來自美國、英國、德國、日本、英國、法國、奧地利等西方主要發(fā)達資本主義國家，也有來自資本主義發(fā)展中國家的印度，其思想基本能夠反應出西方馬克思主義者如何應對資本主義生態(tài)危機，對中國生態(tài)文明建設乃至世界生態(tài)文明建設具有重要借鑒意義。

本書依據(jù)2018版《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》教材,圍繞“知識、能力、素質”三方面教學目標,以重要知識點闡釋為主線,對各章節(jié)教學內容進行了整體優(yōu)化,為教師提供了在線教學參考資料和在線教學優(yōu)化方案。通過對各章節(jié)教學內容進行教學設計和體系優(yōu)化,為高校思政課教師更好理解教材內容提供了有益的教學參考。特別是該書將十八大以來的黨的創(chuàng)新理論融進教學,對高校思政課教師擴充教學資源、提升教學能力具有較強實用性。本書充分發(fā)揮思政課在立德樹人中的關鍵課程作用,把教材體系轉化為教學體系,同時結合在線開放課程建

《新民主主義論》在新的歷史條件下，運用馬克思列寧主義關于殖民地半殖民地革命的理論，根據(jù)中國歷史的特點和中國革命的經驗，科學地分析了中國的社會性質和中國革命發(fā)展的基本規(guī)律，明確地回答了當時中國革命中提出的一系列基本問題。本書從《新民主主義論》寫作背景、成書過程、書的結構，主要內容和觀點，以及影響和意義等方面對《德意志意識形態(tài)》進行了解讀。該書是《馬克思主義經典著作導讀叢書》其中一本。叢書由馬工程首席專家、清華大學馬克思主義學院艾四林教授領銜總主編，是國內首套大字版單本經典、小本解讀馬克思主義經典文

本書結合土地革命戰(zhàn)爭時期的歷史，主要論述毛澤東與農村包圍城市、武裝奪取政權新道路的開辟及其意義，相應地論述為走通這條道路所必須解決的幾個根本性的問題，包括：制定土地革命的路線，創(chuàng)建無產階級領導的人民軍隊，形成人民戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術原則，在農村與戰(zhàn)爭環(huán)境下建設無產階級先鋒隊的黨。了解這些內容，將有助于了解馬克思主義中國化的歷史進程，了解毛澤東思想的形成及其主要標志。

本書以新時期馬克思主義中國化的推進為主線，以中國特色社會主義為主題，以改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設為實踐背景，以鄧小平同志在開創(chuàng)中國特色社會主義道路、形成中國特色社會主義理論體系、確立中國特色社會主義制度過程中所做出的杰出貢獻為主要內容，力求深入闡述鄧小平和鄧小平理論的歷史地位及其當代價值，充分體現(xiàn)黨的十八大和***總書記系列重要講話精神。

本書是施拉姆最具代表性的成熟之作。作者依據(jù)多年潛心研究的心得，汲取消化新的文獻史料和觀念，并以中國改革開放的歷史進程作為參照系，著重從思想理論方面對毛澤東一生的思想歷程進行了較為深入的考察。作者認為，現(xiàn)代中國歷史離開毛澤東及其思想的作用是不可思議的，毛澤東畢生為之奮斗的理論目標就是堅持從中國的實際出發(fā)，總結實踐經驗，豐富和發(fā)展馬克思主義。這既是毛澤東理論活動的基本軌跡，也是把握其思想的主要線索。

《嬗變與重塑：毛澤東農民教育理論和實踐研究（1949-1966）》由賈鋼濤編著�！舵幼兣c重塑：毛澤東農民教育理論和實踐研究（1949-1966）》運用社會史學范式，對毛澤東視野中的農民教育進行探討，以農民身份的變遷和行動邏輯為主線，對“嚴重的問題是教育農民”展開學理考察，揭示“革命化”農民和“知識化”農民“出場”的歷史動因，為當前農村文化發(fā)展汲取革命性資源。毛澤東對農民的理想性建構與革命性改造，體現(xiàn)了他對鄉(xiāng)村中國、“農民主體”的體認、理解與選擇。但農民教育必須恪守應有的界限，不能建立在物質利益的