本書精選《對(duì)外傳播》雜志30余篇關(guān)于人工智能時(shí)代的國(guó)際傳播相關(guān)問(wèn)題的討論文章，共分為人工智能時(shí)代國(guó)際傳播的理論創(chuàng)新、人工智能時(shí)代國(guó)際傳播的實(shí)踐探索、數(shù)字技術(shù)和算法重構(gòu)國(guó)際傳播生態(tài)三編，探討人工智能將給國(guó)際傳播領(lǐng)域帶來(lái)的各種影響。

本書對(duì)教學(xué)的活動(dòng)、本質(zhì)、形式、功能、過(guò)程、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系、掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系、掌握知識(shí)與提高思想的關(guān)系、智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系、教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系、教學(xué)的階段、任務(wù)、意義、原則、方法與策略共計(jì)十六個(gè)基本問(wèn)題，做出了對(duì)應(yīng)的考察；目的是將現(xiàn)行的簡(jiǎn)單教學(xué)論，推進(jìn)到對(duì)應(yīng)教學(xué)論，以便為對(duì)等的教育建立起可靠的教學(xué)論基礎(chǔ)。在沿用先前著作中的遮蔽性思維、對(duì)應(yīng)差異思維的基礎(chǔ)上，將三線定位思維推進(jìn)到了四線定位思維。

本研究的主體結(jié)構(gòu)由三部分構(gòu)成：引言、第一章提出研究問(wèn)題的理論根基和現(xiàn)實(shí)背景，二、三兩章由表及里深度挖掘并分析問(wèn)卷、訪談和資料文獻(xiàn)涵括的轉(zhuǎn)向特征，進(jìn)行構(gòu)型分析和問(wèn)題聚焦，四、五兩章圍繞研究主體并結(jié)合前文問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，透過(guò)實(shí)踐表象，從社會(huì)結(jié)構(gòu)范疇考察全媒體內(nèi)容生產(chǎn)向內(nèi)結(jié)構(gòu)的媒體重塑、向外嵌入社會(huì)的調(diào)適意義與路徑參照。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展、媒體的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，大眾傳播的媒體格局與信息環(huán)境逐漸被融合消弭，以連接和共享為基本邏輯的全媒體傳播語(yǔ)境逐漸形成，本研究基于全媒體傳播這一具有時(shí)代性和中國(guó)化指向的研究語(yǔ)

本書以全國(guó)統(tǒng)一使用的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《思想道德與法治》(2021年版)為依據(jù)，在把提教材的基本原理.基本精神和基本框架的基礎(chǔ)上，力求在案例選取、內(nèi)容編寫與安排上，體現(xiàn)思想性與理論性相結(jié)合、教材知識(shí)與社會(huì)焦點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、理論分析和理論運(yùn)用的有機(jī)融合。全書共分六章:領(lǐng)悟人生真諦把握人生方向:追求遠(yuǎn)大理想堅(jiān)定崇高信念，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)隊(duì)揚(yáng)中國(guó)精神;明確價(jià)值要求踐行價(jià)值準(zhǔn)則;遵守道德規(guī)范錘煉道德品格，學(xué)習(xí)法治思想提升法治素養(yǎng)。

《薪火相傳:國(guó)內(nèi)六家魯迅紀(jì)念館的歷史和現(xiàn)狀研究(1951--2016)》書是作者獨(dú)立承擔(dān)的國(guó)家社科基金一般項(xiàng)目“國(guó)內(nèi)六家魯迅紀(jì)念館的歷史和現(xiàn)狀研究(1951--2016)“結(jié)項(xiàng)成果的修改，全國(guó)社科工作辦對(duì)本課題結(jié)項(xiàng)成果的鑒定等級(jí)為:良好。本課題的內(nèi)容主要是對(duì)國(guó)內(nèi)六家魯迅紀(jì)念館(其中北京、上海的魯迅紀(jì)念館為全國(guó)愛國(guó)主義教育基地，紹興、廣州的魯迅紀(jì)念館分別為浙江省和廣東省的愛國(guó)主義教育基地，廈門魯迅紀(jì)念館是廈門市愛國(guó)主義教育基地)的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行研究，探究六家魯迅紀(jì)念館為傳懂魯迅精神所發(fā)揮的作用。本

本書內(nèi)容以校史校訓(xùn)、制度文化、實(shí)踐育人、經(jīng)驗(yàn)成果、活動(dòng)案例、人物榜樣等六個(gè)篇目為脈絡(luò)，聚焦貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷史發(fā)展進(jìn)程，展現(xiàn)西南地區(qū)貴州高職教育艱辛創(chuàng)業(yè)和跨越變遷，賦予后來(lái)者更多的啟迪和教益；堅(jiān)持特色專業(yè)辦學(xué)，以習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育的重要指示精神，堅(jiān)持扎根貴州大地辦教育，圍繞“四新”主攻“四化”和特色教育強(qiáng)省發(fā)展要求，探索五大專業(yè)群，進(jìn)行教學(xué)改革和深化“文化浸潤(rùn)技術(shù)，理想托起技能”育人理念；嵌入鄉(xiāng)村振興、大數(shù)據(jù)、大生態(tài)三大戰(zhàn)略發(fā)展布局，對(duì)標(biāo)“雙高計(jì)

本書綜合伯特蘭·羅素（BertrandRussell）的權(quán)力認(rèn)知觀點(diǎn)與傳播學(xué)的傳統(tǒng)媒介權(quán)力理論，詮釋了網(wǎng)絡(luò)媒介的定義和特點(diǎn)。依循“權(quán)力—媒介權(quán)力—網(wǎng)絡(luò)媒介權(quán)力”的路徑進(jìn)行推導(dǎo)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介權(quán)力的產(chǎn)生條件、運(yùn)作原則、表現(xiàn)形式和固有屬性等進(jìn)行了深入的靜態(tài)研究。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介權(quán)力運(yùn)作的控制，梳理網(wǎng)絡(luò)媒介權(quán)力運(yùn)作的常規(guī)狀態(tài)、失范狀態(tài)以及可能引發(fā)的問(wèn)題。確立“制度先行、法律仲裁、道德底線”的層次結(jié)構(gòu)，并分別從教育、行政、法律、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)方面探討控制方法，結(jié)合探索性因素分析德爾菲法，構(gòu)建了一套較為完整、科學(xué)、客

該書從“固化的檔案、流動(dòng)的身份與多元的認(rèn)同”幾組沖突現(xiàn)象出發(fā)，較為系統(tǒng)地研究了近年來(lái)學(xué)界關(guān)注較多的“檔案與身份認(rèn)同”這一新興議題，并另辟蹊徑地理論化闡釋了檔案與身份認(rèn)同的相互關(guān)系，辯證地論述了檔案之于身份認(rèn)同的兩種正向效用和一些負(fù)向效用，以及身份認(rèn)同之于檔案理論和檔案實(shí)踐的影響，繼而通過(guò)檔案文本和實(shí)踐田野的考察，具體剖析了個(gè)體和群體的建檔行為及其身份認(rèn)同的實(shí)現(xiàn)策略。全書亮點(diǎn)有四個(gè)方面：一是系統(tǒng)而精練地論述了后現(xiàn)代語(yǔ)境下檔案與身份認(rèn)同產(chǎn)生的背景，二是辯證而全面地論述了檔案與身份認(rèn)同的相互作用，三是

本書立足新時(shí)代“立德樹人”的教育思想和根本目標(biāo)，從思想政治教育的理論與實(shí)踐入手，對(duì)課程思政的內(nèi)涵特征、基本理論、實(shí)現(xiàn)途徑做了適度歸納，并對(duì)課程設(shè)計(jì)的概念、特點(diǎn)、模式和內(nèi)容做了詳細(xì)闡述，力圖厘清“思政課程”與“課程思政”間的內(nèi)在關(guān)系，反映“課程思政”教育理念的實(shí)踐過(guò)程和當(dāng)代價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，從公共管理類專業(yè)發(fā)展的視角，明確了公共管理類專業(yè)的思想政治教育目標(biāo)、定位及方向。根據(jù)課程思政實(shí)踐教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步詳細(xì)闡述了課程思政融入公共管理類課程的優(yōu)勢(shì)、路徑和方法，提供了多種類別的課程思政人文材料，分享

本書中，作者將為我們展示一個(gè)真實(shí)的青春期。這里講解了與青春期有關(guān)的腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)的最新研究成果，并且輔以幾十個(gè)鮮活的青春期案例。本書可以幫助那些家有青春期子女的父母、初高中教師和心理學(xué)研究者全面了解青少年的心理發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶@一時(shí)期的優(yōu)勢(shì)和危機(jī)，進(jìn)而激勵(lì)青少年成長(zhǎng)為更好。