本書內(nèi)容以校史校訓(xùn)、制度文化、實(shí)踐育人、經(jīng)驗(yàn)成果、活動(dòng)案例、人物榜樣等六個(gè)篇目為脈絡(luò)，聚焦貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷史發(fā)展進(jìn)程，展現(xiàn)西南地區(qū)貴州高職教育艱辛創(chuàng)業(yè)和跨越變遷，賦予后來(lái)者更多的啟迪和教益；堅(jiān)持特色專業(yè)辦學(xué)，以習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育的重要指示精神，堅(jiān)持扎根貴州大地辦教育，圍繞“四新”主攻“四化”和特色教育強(qiáng)省發(fā)展要求，探索五大專業(yè)群，進(jìn)行教學(xué)改革和深化“文化浸潤(rùn)技術(shù)，理想托起技能”育人理念；嵌入鄉(xiāng)村振興、大數(shù)據(jù)、大生態(tài)三大戰(zhàn)略發(fā)展布局，對(duì)標(biāo)“雙高計(jì)

本書在產(chǎn)教融合背景下，在明確創(chuàng)新技能型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)和主要特征的基礎(chǔ)上，深入洞察職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)外機(jī)制，提出了校企雙方在利益、人員、資源、技術(shù)、制度和文化方面融合的長(zhǎng)效機(jī)制，系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式，總結(jié)共性規(guī)律，將其創(chuàng)新理念、機(jī)制和舉措應(yīng)用于創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

本書共八章。第一章為緒論，第二章闡述了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景、要求與特征，第三章論述了高職教育的價(jià)值、定位與功能，第四章對(duì)高職教育與鄉(xiāng)村振興的關(guān)系進(jìn)行了分析，第五章闡述了高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的理論依托，第六章論述了高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的精準(zhǔn)助推體系，第七章對(duì)高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的運(yùn)行模式進(jìn)行了探究，第八章詮釋了高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑創(chuàng)新。

《當(dāng)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐》是作者根據(jù)工作心得，結(jié)合對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解和已有研究成果，從高職院校人才培養(yǎng)角度進(jìn)行高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，分析不同維度下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題、原因及解決辦法。本書共分六個(gè)部分。本書為常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院名班主任工作室建設(shè)重點(diǎn)支持項(xiàng)目，中國(guó)特色高水平高職院校專群（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院：模具設(shè)計(jì)與制造）建設(shè)計(jì)劃支持項(xiàng)目，2022年江蘇高校“青藍(lán)工程”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)支持項(xiàng)目。

本書是關(guān)于人工智能時(shí)代高職院校學(xué)生管理模式研究的書籍，首先從人工智能與高職學(xué)生管理入手，介紹了高職學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)、高職學(xué)生管理機(jī)構(gòu)與隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容，方便讀者快速了解人工智能時(shí)代高職院校學(xué)生管理；其次，探討了高職學(xué)生管理的制度、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職學(xué)生管理的理念、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職學(xué)生管理模式的創(chuàng)新與發(fā)展等內(nèi)容，幫助讀者深入理解高職學(xué)生管理模式；最后，闡述了大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職學(xué)生教育管理、人工智能時(shí)代下的高職人才培養(yǎng)，隨著時(shí)代的發(fā)展，高職學(xué)生教育管理的模式也在不斷創(chuàng)新。

本書主要分為“理論探索篇”“謀篇布局篇”“課堂教學(xué)篇”“實(shí)踐育人篇”“校園文化篇”“創(chuàng)新案例篇”六個(gè)部分，“理論探索篇”收錄了我們?cè)趫?bào)刊上發(fā)表的關(guān)于思想政治工作的理論文章，“謀篇布局篇”收錄了學(xué)校對(duì)思想政治工作的頂層設(shè)計(jì)和工作部署，“課堂教學(xué)篇”“實(shí)踐育人篇”校園文化篇”系統(tǒng)展示了學(xué)校在課堂教學(xué)、實(shí)踐育人和文化育人方面的做法和特色，“創(chuàng)新案例篇”總結(jié)了“一系一品”的思政工作亮點(diǎn)和品牌，每個(gè)篇章內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立成篇又具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

本書共四章，內(nèi)容包括：高職院校文化育人工作概述、“四輪驅(qū)動(dòng)，多元協(xié)同”文化育人模式概述、濰坊工程職業(yè)學(xué)院“四輪驅(qū)動(dòng)，多元協(xié)同”打造特色精實(shí)文化、高職院校文化育人典型案例。

本書設(shè)計(jì)九章內(nèi)容，分別為：職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展概述、職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展理念、職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容、職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展影響因素、職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展保障條件職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展路徑、職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)、職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)。

基于OBE教學(xué)理念，聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位需求，遵循認(rèn)知規(guī)律，將課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合、系統(tǒng)設(shè)計(jì)�；�于工作過(guò)程設(shè)計(jì)了九大模塊，19個(gè)工作任務(wù)，并細(xì)化為46個(gè)知識(shí)點(diǎn)。內(nèi)容從增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、掌握創(chuàng)新方法，學(xué)會(huì)申請(qǐng)專利保護(hù)創(chuàng)新成果，到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從淺到深、循序漸進(jìn)。通過(guò)任務(wù)實(shí)施，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、激發(fā)靈感、積累經(jīng)驗(yàn)。本書共分9個(gè)模塊，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、喚醒創(chuàng)新意識(shí)、養(yǎng)成創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法、體驗(yàn)創(chuàng)新發(fā)明、識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、盤點(diǎn)創(chuàng)業(yè)資源、縷清創(chuàng)業(yè)思路、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)實(shí)體。本書主要

隨著“一帶一路”倡議的提出及中非全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系的持續(xù)快速發(fā)展，中國(guó)政府對(duì)布基納法索經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的支持力度顯著加大。本著作以“楚怡”職教在布基納法索的實(shí)踐為視角，系統(tǒng)論述了中國(guó)與布基納法索職業(yè)教育合作的背景、基本概況、師資建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、職業(yè)技能大賽、本土化人才培養(yǎng)方案，并介紹了相關(guān)成熟案例，最后提出了新時(shí)期中布職業(yè)教育合作研究的策略：呼應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略，統(tǒng)籌整體架構(gòu)；樹立“楚怡”職教品牌，豐富實(shí)踐模式；注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，規(guī)范評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。