本書分為教育治理理論、全球教育治理、各級各類教育治理、區(qū)域教育治理之“浙江范式”四篇，收錄《新時代如何加快推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化》《德國教育治理的文化基礎(chǔ)》《科學資本視角下的科學課堂教學公平》《學前教育教師編制治理的整體性制度設(shè)計》等共14篇文章。

教育扶貧、對口支援是黨中央高度重視的工作。上海認真貫徹落實黨方針政策方略，堅持把教育幫扶放在對口支援工作的重要位置，緊密圍繞當?shù)亟逃�事業(yè)發(fā)展實際和發(fā)展需求，積極開展教師交流，幫助對口支援地區(qū)教師提升教學水平，助力中西部地區(qū)教育事業(yè)。本書記錄了十多位中西部地區(qū)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教師、校長扎根西部鄉(xiāng)土，通過不斷的學習和進修，發(fā)揮自己的聰明才智，一步步推動教學發(fā)展的動人事跡，是持續(xù)促進滬滇、滬藏教育合作多點開花，推進區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的一個生動縮影，是我國落實精準扶貧政策的真實寫照。

本書認為各級政府在推進城鄉(xiāng)義務教育一體化要素流動與資源配置互動中應以新發(fā)展理念為遵循，優(yōu)化義務教育省級統(tǒng)籌機制，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層政府教育治理功能，堅持系統(tǒng)觀念，以城鄉(xiāng)基本公共服務一體化和鄉(xiāng)村振興為保障構(gòu)建城鄉(xiāng)義務教育一體化的社會支持體系，加強教師隊伍建設(shè)，重視家庭教育指導服務體系構(gòu)建，增強城鄉(xiāng)義務教育“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的一體化治理能力。

本書從法國的教育歷史、教育行政制度、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育等方面來論述法國的教育，讓讀者對法國的教育有全面的了解，本書集知識性、實用性、和學術(shù)性于一體，幫助讀者了解法國教育。

本書從日本的教育歷史、教育行政制度、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育等方面來論述日本的教育，讓讀者對日本的教育有全面的了解，為讀者提供日本教育發(fā)展與改革的基本概況和教學參考資料。

求是書院、蠶學館、養(yǎng)正書塾、惠興女學堂、浙江兩級師范學堂…… 這些創(chuàng)建于清末的新式學堂，在風瀟雨晦的近代，猶如一顆顆啟明星照亮了無數(shù)學子的未來，引領(lǐng)著杭州教育逐步走上現(xiàn)代化之路，并對推動中國教育之發(fā)展大局產(chǎn)生了深遠影響。 林啟、廖壽豐、高鳳岐、邵章、瓜爾佳·惠興、經(jīng)亨頤…… 這些留于史冊的興學先輩，以他們無私無畏的赤誠、感奮人心的事跡，激勵著今人前行。 此書以暢達的文字再現(xiàn)學界往事，情景交融，帶領(lǐng)讀者跨越時間的溝壑，至風瀟雨晦的近代，了解各學堂曲折的辦學經(jīng)歷，感受興學先輩們的無私與赤誠。

本書共7章，內(nèi)容包括：教育管理的科學認識、教育管理理論源流、教育組織管理理論、教育資源及經(jīng)費的科學配置、教育行政管理體制及其國內(nèi)外發(fā)展、教育人力資源管理理論、教育決策及決策的民主化。

本書共三部分，內(nèi)容包括：教育之本——歷代官學與民風教化、朗朗書院——書院文化與教育特色、啟蒙經(jīng)典——家教蒙學與文化內(nèi)涵。中華民族歷來崇尚文化，重視教育。以興學為樂 ，以耕讀為本，以知識為榮，年來已形成社會風 氣。鹿軍士編著的《崇文重教的蔚然民風/中華文化 大博覽叢書》分儒學天下、教化之風、開科舉士、岳 麓書院、嵩陽書院等欄目，翔實地介紹了我國古代教 育的起源，以及尊師重教、教書育人、實施素質(zhì)教育 、人才培養(yǎng)、教化民眾等傳統(tǒng)教育的歷史。

本書通過深入訪談并輔以觀察、反思日記分析等策略，聆聽了實習支教生敘說成為教師的過程以及在實習支教場域的故事，歸納出影響他們建構(gòu)教師專業(yè)身份的個人因素和社會因素，發(fā)現(xiàn)了教師專業(yè)身份的建構(gòu)是一個動態(tài)、持續(xù)變化的過程，也是一個前構(gòu)、形構(gòu)、再構(gòu)的主體化建構(gòu)過程。

是一項對課程改革政策過程進行系統(tǒng)的理論抽象和意義建構(gòu)的研究。全書重在闡發(fā)一種整合性、多維性和發(fā)展性的政策過程觀，著力發(fā)展指向課程改革政策內(nèi)在過程的理論分析框架，扎根具化的時空條件，抽象課程改革政策運作的中國經(jīng)驗與意義，對課程政策研究的拓展具有理論深化和實踐啟發(fā)的重要意義。