本書由教育部職業(yè)教育發(fā)展中心專家組織編寫，十余所高職�？圃盒！⒏呗毐究圃盒�、普通本科院校及國內(nèi)高新技術企業(yè)專家共同參與編寫的高職本科教育職業(yè)素養(yǎng)類新形態(tài)一體化教材。本書為貫徹落實黨的二十大關于發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的相關要求，在編寫過程中，從學生的未來人生規(guī)劃出發(fā)，著力構建學生的現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)。本書共16個項目，包括匠心精神、職場適應能力、溝通交流能力、團隊合作能力、信息處理能力、積極心理、經(jīng)營管理能力、批判性思考能力、綠色人文技能、跨文化組織與交際能力、法律

本書是由教育部職業(yè)教育發(fā)展中心專家組織編寫，14所高職�？圃盒！⑵胀ū究圃盒＜皣鴥�(nèi)高新技術企業(yè)專家共同參與編寫的高職職業(yè)素養(yǎng)類新形態(tài)一體化教材。 本書為貫徹落實黨的二十大關于發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的相關要求，在編寫過程中，從學生的未來人生規(guī)劃出發(fā)，著力構建學生的現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)。本書共14個項目，包括工匠精神、職場適應能力、溝通交流能力、團隊合作能力、積極心理、信息處理能力、綠色技能、全球素養(yǎng)、經(jīng)營管理能力、獨立思考能力、解決問題能力、自我管理能力、

有關利己主義與利他主義的爭論由來已久。利己主義認為，我們所做的一切，包括看似無私地關心他人的行為，都是為了自身利益的獲得；而利他主義則認為，在特定情況下，我們可以出于他人利益而關心他人，而非出于自身利益。在過去的半個世紀里，社會心理學家們轉(zhuǎn)向?qū)θ诵赃M行實驗室實驗，以科學手段解決這一關于人類天性的爭論。相關實驗著重探討共情關心這種以他人為中心的情緒，即根據(jù)對需要幫助的他人福祉的感知而產(chǎn)生的情感，是否會激發(fā)利他動機去消除這種需求。通過精心設計的實驗方案，測試共情關心所產(chǎn)生的動機的性質(zhì)，確定其是利己的

職業(yè)院校是培養(yǎng)未來工匠和高技能人才的搖籃，關系到國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大局，是國家知識型、技能型、創(chuàng)新性產(chǎn)業(yè)大軍的關鍵儲備力量。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前職業(yè)學校學生并沒有為成為產(chǎn)業(yè)工人做好準備，畢業(yè)即失業(yè)、頻繁轉(zhuǎn)換工作單位的情況非常普遍，其中缺乏做產(chǎn)業(yè)工人的心理準備和缺少一線產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)素養(yǎng)是關鍵因素。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生最希望培育的職業(yè)素養(yǎng)集中在12個方面，即：增強自信、學會選擇、學會學習、駕馭信息、自我管理、溝通交流、解決問題、團隊合作、抗壓抗挫、實踐創(chuàng)新。本書針對上述10個方面的素養(yǎng)培育，設置10個章節(jié)，

本書圍繞社會對于技能型人才的用人要求，分別從做事的基礎、做正確的事、正確的做事、職業(yè)化的做正確的事四個方面，逐步深化進行訓練指導。每個部分都有多個項目和任務，涵蓋認識專業(yè)、認識行業(yè)、學會學習、學會做人、學會做事、學會生存、學會合作、日清日畢、習慣思考、制訂就業(yè)計劃、角色轉(zhuǎn)變、珍惜崗位等方面。1.體現(xiàn)“以學生為主體，教學做一體化”原則。2.密切結合學生就業(yè)的基本需求。教材從職場實際需求出發(fā)，以職業(yè)能力提升為核心，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。3.教材還注重培養(yǎng)學生的思維能力和表現(xiàn)能力，幫助他們

工匠精神，對于個人，是干一行、愛一行、專一行、精一行的敬業(yè)精神；對于企業(yè)，是守專長、制精品、創(chuàng)技術、建標準的企業(yè)文化；對于社會：是講合作、守契約、重誠信、促和諧的社會風氣。本書以工匠精神的內(nèi)涵、培養(yǎng)和教育為著眼點，深入闡述了工匠精神對于個人、企業(yè)和社會的巨大意義，全面介紹了培養(yǎng)工匠精神的理念與方法，展示了工匠精神帶來的極強價值力量。

本教材力求體現(xiàn)如下特色：通用性：內(nèi)容選取、編排方式適用于不同專業(yè)學生。實踐性：遵循學生的認知與行為養(yǎng)成規(guī)律，突出參與和實踐環(huán)節(jié)。時代性：增加“培根鑄魂”欄目，體現(xiàn)時代特點。豐富性：欄目形式多樣，內(nèi)容與知識體系豐富生動。

本書共三個模塊，包括求職(責任意識、身心素養(yǎng)、親和力、表現(xiàn)力、應變力)、入職(奉獻意識、操作素養(yǎng)、環(huán)境適應力、情緒控制力、職場洞察力、抗壓能力、規(guī)劃能力、執(zhí)行力)、升職(創(chuàng)新意識、文化素養(yǎng)、自學能力、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力)。本書奉行“讓每位參訓者有獲得感”的職教培訓理念并堅持“需求出發(fā)、問題導向、專業(yè)引領”的思路，努力為學生建構包括理念的、視野的、人際的、行動的、知識的職業(yè)素養(yǎng)和能力訓練模式，通過訓練給學生打造一種有獲得感的、有前瞻性的、有推廣價值的培訓路徑和典型模式。

本書根據(jù)新工科人才素質(zhì)能力要求，對工程科技界出現(xiàn)的學術腐敗問題、工程質(zhì)量問題、工程的經(jīng)濟效益和社會效益的關系問題、工程與社會可持續(xù)發(fā)展的關系問題進行深入探討，詳細闡述工程師職業(yè)道德的原則規(guī)范，培養(yǎng)工科學生的職業(yè)責任感和道德感。根據(jù)工程倫理教材編寫和精品開放課程建設積累的資料和經(jīng)驗，進一步開發(fā)、調(diào)整、制作、充實教材的視頻、音頻、作業(yè)、試卷、拓展資源、主題討論等數(shù)字內(nèi)容，制作相應教材文字內(nèi)容的鏈接，將課程多媒體的教學資源與紙質(zhì)教材融合，為學生學習提供便利。適合化工、計科、土木、成型、電信、機制、車輛

"本書為“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材、是高等職業(yè)教育職業(yè)素養(yǎng)類新形態(tài)一體化教材。本書共三篇十二章，第一篇為職業(yè)道德篇，根據(jù)社會主義核心價值觀在職業(yè)素養(yǎng)中的具體實踐，強調(diào)了敬業(yè)與誠信在職場和人生道路中的根基作用；第二篇為職業(yè)態(tài)度篇，闡述了腳踏實地、善于溝通、團隊協(xié)作、堅持不懈的精神品質(zhì)在職業(yè)素養(yǎng)中的核心地位；第三篇為職業(yè)發(fā)展篇，使學生認識到學習能力、自控能力和創(chuàng)新能力對于未來職業(yè)發(fā)展的重要價值。全書結構合理，邏輯清晰，理論教學與自主實踐相結合，可以幫助學生快速、清晰地對職業(yè)基本素養(yǎng)形成完整、深刻