在中國(guó)教育改革取得輝煌成就與明顯進(jìn)步的同時(shí),公眾對(duì)教育非均衡發(fā)展的擔(dān)憂、對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的追求、對(duì)教育公平的期待也在與日俱增。政府購買教育服務(wù),通過教育服務(wù)“生產(chǎn)者”和“提供者”的分離,拓展了教育服務(wù)供給范圍,提升了教育服務(wù)供給效率,不僅為化解優(yōu)質(zhì)的和多元的教育服務(wù)供需矛盾開具了一劑“良方”,更為構(gòu)建和完善教育治理體系提供了一條現(xiàn)實(shí)路徑。本書從政府戰(zhàn)略管理“三角模型”中的使命管理、政治管理和運(yùn)營(yíng)管理三大維度出發(fā),對(duì)政府購買教育服務(wù)的內(nèi)外部戰(zhàn)略環(huán)境進(jìn)行了系統(tǒng)評(píng)估和詳盡測(cè)量,洞悉了政府購買教育服務(wù)的現(xiàn)
這是一部全面揭示縣域教育運(yùn)行狀況、聚焦縣鄉(xiāng)學(xué)子困境與前途的調(diào)查研究著作。作者們通過對(duì)縣鄉(xiāng)學(xué)校、家庭、教育管理部門及基層社會(huì)的全方位調(diào)查,以案例的形式呈現(xiàn)學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)、教師的想法、家長(zhǎng)的訴求、學(xué)生的心態(tài)、政策的執(zhí)行等教育一線狀況,探尋縣域教育的現(xiàn)狀、問題、前途。 書中重點(diǎn)探討了社會(huì)各界關(guān)注的教育熱點(diǎn)問題,比如超級(jí)中學(xué)、縣中衰落、分班管理、校長(zhǎng)治校、學(xué)生沉迷游戲、校園欺凌、非教學(xué)任務(wù)大增、青少年抑郁、家校關(guān)系、陪讀媽媽、“雙減”政策及其執(zhí)行、普職分流、寄宿制、“教育新城”等。書中提出了縣中、鄉(xiāng)校、村
2022年多項(xiàng)教育政策穩(wěn)步推進(jìn),教育新政亮點(diǎn)頻出,引發(fā)社會(huì)高度關(guān)注。黨的二十大報(bào)告提出引導(dǎo)規(guī)范民辦教育高質(zhì)量發(fā)展;新修訂的《職業(yè)教育法》為民辦職業(yè)教育帶來前所未有的機(jī)遇;修訂后的《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》進(jìn)入貫徹落實(shí)階段。國(guó)家對(duì)發(fā)展民辦教育的整體方針沒有變,隨著整體規(guī)?s減,河南民辦教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段。
該書以廣州教育高質(zhì)量發(fā)展為主題,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,突出問題意識(shí)與目標(biāo)導(dǎo)向,注重實(shí)證研究和案例分析,凸顯專家觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)視角,致力于為廣州教育發(fā)展戰(zhàn)略和廣州各級(jí)政府部門的教育科學(xué)決策、社會(huì)各界的參政議政以及高校和科研機(jī)構(gòu)的教育科學(xué)研究提供綜合的、全面的資訊服務(wù)。擬設(shè)總報(bào)告、分報(bào)告、“雙減”政策篇、學(xué)前教育篇、調(diào)查研究篇、區(qū)域?qū)嵺`篇等多個(gè)專章。
本書對(duì)計(jì)算機(jī)在高等教育中的應(yīng)用展開分析與探討,首先介紹了教育與教育學(xué)、傳統(tǒng)教育與在線教育的關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容,然后分析了高等教育改革及其信息化發(fā)展、高校教學(xué)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)信息化設(shè)計(jì)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育系統(tǒng)改變、高校數(shù)字化智能校園的信息安全建設(shè),最后對(duì)信息技術(shù)在高等教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用做出探討。
教育扶貧,一直是全球的熱議話題和可持續(xù)發(fā)展目標(biāo),其中聯(lián)合國(guó)就于2015年提出了“教育2030議程”,對(duì)于全球的貧困問題和教育問題做出了明確的規(guī)劃和目標(biāo),致力于保障貧困人口的受教育權(quán)利與義務(wù)。自2020年實(shí)現(xiàn)全面小康以來,中國(guó)在減貧、脫貧、精準(zhǔn)扶貧上的成就有目共睹。教育作為實(shí)現(xiàn)階層跨越、擺脫貧窮困境的重要手段之一,對(duì)中國(guó)的扶貧有著顯著作用。在此背景下,本書首先回顧了國(guó)際視角下教育與減貧、扶貧之間的關(guān)系,特別注重論述了聯(lián)合國(guó)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo),同時(shí)對(duì)近年來新興國(guó)家在該方面做出的貢獻(xiàn)和成就進(jìn)行簡(jiǎn)單論述,
本書是新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新的教育隨筆選,集合了他的成長(zhǎng)故事、與親友的交往以及對(duì)閱讀和教育問題的思考等方面的文章。全書共分四輯,第一輯《教育是zui強(qiáng)有力的武器》,記錄了他自己的成長(zhǎng)過程、對(duì)父母的回憶、與孩子的交流,以及與教育界師友及領(lǐng)導(dǎo)的往來等;第二輯《把生命讀成傳奇大書》,收錄了他近年來對(duì)閱讀問題思考的文章;第三輯《世界應(yīng)是四月天》,集結(jié)了他近年來寫的讀書筆記以及為他人著作撰寫的推薦序等;第四輯《教育,一起向未來》,主要收錄他對(duì)于教育問題,尤其是對(duì)未來教育思考的文章。 朱永新的隨筆語言樸實(shí),
以工農(nóng)等非精英為主體的大眾教育是20世紀(jì)中國(guó)特有的現(xiàn)象。以往的研究往往將大眾教育歸入社會(huì)教育的范疇。然而,20世紀(jì)中國(guó)革命的路徑深刻地改變了源于歐洲現(xiàn)代市民社會(huì)的教育理念。本書通過個(gè)案呈現(xiàn)大眾教育在近代中國(guó)興起的歷史,聚焦三派知識(shí)分子和政治力量有關(guān)工農(nóng)等非精英大眾的教育思想和實(shí)踐。對(duì)他們來說,工農(nóng)的教育并不僅僅是識(shí)字、算數(shù)。大眾教育既是這些不同派別知識(shí)分子和政治力量接觸和認(rèn)知大眾的方式,也是他們改造和動(dòng)員社會(huì)群體的重要場(chǎng)域。
本書主要闡述了教育管理的基本理論、內(nèi)容體系與工作實(shí)踐、教育教學(xué)模式及其質(zhì)量管理、教育教學(xué)質(zhì)量提升的路徑等相關(guān)內(nèi)容。具體內(nèi)容包括:教育管理概念與本質(zhì)、教育管理特點(diǎn)與屬性、教育管理功能與原則、教育管理的內(nèi)容體系、教育管理體系與創(chuàng)新策略等。
本書由著名學(xué)者熊月之擔(dān)任主編,熊月之系著名歷史學(xué)家,曾任上海社會(huì)科學(xué)院副院長(zhǎng)、歷史研究所所長(zhǎng)、所學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、研究員、復(fù)旦大學(xué)暨華東師范大學(xué)歷史學(xué)博士生導(dǎo)師、上海市政協(xié)委員、市歷史學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)史學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。本書將目光聚焦至晚清到民國(guó)初年這段時(shí)間,一些有識(shí)之士將西方各種學(xué)術(shù)著作引入到中國(guó),對(duì)當(dāng)時(shí)的知識(shí)分子產(chǎn)生了很大影響。熊月之先生從歷史高度,以文化為視野,對(duì)這些圖書重新進(jìn)行整理匯編,并撰寫寫長(zhǎng)序,解讀內(nèi)容選編的原因及意義!稏|西洋教育史》為《近代人文社會(huì)科學(xué)譯著》(第二輯)中的一冊(cè)。本書從歷史