教科研修煉優(yōu)秀教師專業(yè)成長之需,是作者的主張與追求,也是當代教師專業(yè)成長、尤其是優(yōu)秀教師的專業(yè)成長的路徑。本書通過成就教學素養(yǎng)立足教育立項科研命制試題評析試卷撰寫論文學習講座等章節(jié)闡述,表明教學素養(yǎng)的形成,普通教師向骨干教師、骨干教師向優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教師向卓越教師發(fā)展的過程,其實是教科研修煉的過程。本書不僅是
本書*部分探討了幼兒的自主及自主游戲的特點,并簡要分析了自主游戲對幼兒人格發(fā)展的獨特意義。第二部分對自主游戲的一般形式作了詳實介紹。首先分析了幼兒為何需要戶外游戲、缺少戶外游戲的緣由,并對城市中正式戶外游戲場地的發(fā)展歷史進行了回顧,且為正式游戲環(huán)境的創(chuàng)設提供了參考原則;接著,探尋幼兒為何需要自然游戲、缺少自然游戲的原因
本書是新課改的核心問題之一。本書從兩方面進行了闡述:一是語文課外教學資源的開發(fā)問題,并提出了如何開發(fā)課外教學資源,包括校內場館資源、社區(qū)教學資源、現(xiàn)代教育技術資源和人力資源等的開發(fā)問題;二是如何利用課外教學資源優(yōu)化語文教學,包括課外教學資源在識字教學、閱讀教學、口語交際教學、作文教學和綜合性學習等教與學活動中
什么是人本語文?語文學科教學及其一切讀書活動就是人本語文。人本,人,指教師,學生,乃至于讀者。本,文本,學科教材,乃至于課外讀物。語文,漢語言文學,語文學科。按照辯證唯物主義的觀點,語文學科教學及其一切讀書活動有兩個基本因素:人和書本,這是物質基礎,是*性的東西;而由人與書本之間碰撞產生的意識如知識與技能、過
本卷包括四個學術專欄。第一專欄為高等教育發(fā)展,內容涉及世界社會理論、高等教育與美國的平權運動、大學科技園創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)融合發(fā)展模式等。第二專欄為現(xiàn)代大學制度,論文涉及網(wǎng)絡大學與實體大學、陳嘉庚與抗戰(zhàn)時期的廈門大學、教授治校、現(xiàn)代大學制度治理模式等。第三專欄為高等人才培養(yǎng),包括大學生參與服務學習及其社會責任感發(fā)展、農村女大
本書選擇語文教師應該具備的專業(yè)技能,編為11章。每章的內容大體上包括對相關技能的理解與認識、技能實施的原則、案例研討、技能評價等內容。理解與認識部分著眼于從理論上闡述清楚要講述的技能的概念。技能實施的原則部分主要討論實施某一種技能時需遵循的規(guī)律。案例研討多選擇名師案例和近年來全國各省市的教學大賽獲獎案例,分析定性案例,
本書剖析了高?萍汲晒D化的內涵和管理體系;研究了高?萍汲晒D化模式、GSSP機制和知識增值機理;研究了高?萍汲晒颥F(xiàn)實生產力轉化的機理;構建了高校科技成果轉化與知識管理的耦合體系及知識管理體系,并對高校科技成果轉化知識管理體系進行了實際評價,提出了提高高校科技成果轉化效率和知識管理績效的有效對策。
本書基于實證的研究方法,試圖以西南地區(qū)5個。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市)為例,勾勒農村基礎教育三級課程實施現(xiàn)狀,尋找實施存在的問題,借助新制度經(jīng)濟學理論探尋影響三級課程實施的因素,以期提出促進三級課程有效實施的策略。
本書以對分課堂教學模式在高中語文中的運用,表明應試教育和素質教育之間"人為劃分"的鴻溝是可以彌合的,成績和素養(yǎng)并不沖突,而是相輔相成、互相促進。通過成功案例分析,給一線教師提供指導,揭示對分語文課堂以充分相信學生能力為前提,以引導學生多元發(fā)展、獨立思考為*高宗旨,表明它能夠有效整合語文教學,培養(yǎng)既熱愛語文又能取得語文考
《高考數(shù)學萬能解題法:思路從0到n的飛躍》是一本特別針對高考而作的實用應考輔導書,能使考生在極短的時間內完整掌握高考數(shù)學的解題思路,從而又快又穩(wěn)地拿到相應分數(shù),大幅度提高解題速度和質量。 在對具體考題的思路梳理中,作者分幾個方面加以詳盡解答,使得學生能夠很清晰地把握一類考題的解法和思路。本書收錄的題目均為歷年高考中的