本書共計(jì)七章,章對(duì)我國(guó)職業(yè)而教育國(guó)際化發(fā)展進(jìn)行了綜述與分析;第二章分析了魯班工坊國(guó)際化合作與服務(wù)的理論基礎(chǔ)和國(guó)際經(jīng)驗(yàn)梳理了魯班工坊發(fā)展進(jìn)程;第三章分析了魯班工坊的定位并對(duì)已建成魯班工坊進(jìn)行了比較研究,總結(jié)了魯班工坊取得的成效;第四章概括梳理了魯班工坊組建模式和運(yùn)行機(jī)制及魯班I坊建設(shè)的制度與保障體系;第五章,提出了魯班I

本書是天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政教學(xué)研究示范中心在校本案例的基礎(chǔ)上,通過歸納、提升、應(yīng)用、推廣和改進(jìn),將國(guó)家、天津市課程思政政策背景及文件、輕工學(xué)院落實(shí)課程思政實(shí)施方案和舉措、精選學(xué)院201]課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施案例及輕工學(xué)院課程思政教學(xué)研究成果匯聚成冊(cè)，力爭(zhēng)做到有理論依據(jù),文件咨詢,也有實(shí)施路徑和方法,更有典型課程的

本書是從學(xué)校上百個(gè)雙高項(xiàng)目建設(shè)成果案例中精選而來。作者均為一線教師、專業(yè)主任與項(xiàng)目管理人員。他們?cè)谌粘＝虒W(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)工作之余，按照項(xiàng)目建設(shè)要求，努力采英擷華,形成了可資分享借鑒的經(jīng)驗(yàn)案例。這些成果包括與行業(yè)企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實(shí)訓(xùn)基地的方式方法以及培養(yǎng)學(xué)生、專業(yè)建設(shè)、課程與資源開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、國(guó)際交流與合作等特

本書以四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，以求實(shí)的態(tài)度和多層的視角探索新時(shí)代“三全育人”工作，分課程育人篇、科研育人篇、實(shí)踐育人篇、文化育人篇、網(wǎng)絡(luò)育人篇、心理育人篇、管理育人篇、服務(wù)育人篇、資助育人篇、組織育人篇，總結(jié)提煉了學(xué)�！叭�全育人”工作中的理論探索和實(shí)踐探索。

本書是作者從事職業(yè)教育近40年以來,特別是在高等職業(yè)學(xué)院工作24年來,在《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)青年報(bào)》等報(bào)刊,以及《中國(guó)高教研究》《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》《中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料--職業(yè)技術(shù)教育》《思想理論教育導(dǎo)刊》《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》《職業(yè)技術(shù)教育》等雜志,所發(fā)表的55篇高等職業(yè)教育研究論文編撰而成,并附

本書主要涵蓋銅仁職院申報(bào)籌建、合并轉(zhuǎn)型、示范骨干、省部共建、優(yōu)質(zhì)高校、雙高建設(shè)、鄉(xiāng)村振興優(yōu)質(zhì)校以及創(chuàng)建本科職教學(xué)校等重點(diǎn)工作中的講話、發(fā)言總結(jié)、工作案例、宣講講座、發(fā)表論文、省市課題報(bào)告等內(nèi)容。其中，工作講話、總結(jié)發(fā)言部分主要包含在各項(xiàng)工作會(huì)議、主題教育、黨史學(xué)習(xí)教育等專題教育上的講話；工作案例主要是在全國(guó)平臺(tái)上分享交

本書共由三部分組成。第一部分是導(dǎo)論，介紹了職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)以及專業(yè)群課程體系框架設(shè)計(jì)、培養(yǎng)目標(biāo)、能力導(dǎo)向內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、校企合作開發(fā)等的研究情況。第二部分?jǐn)?shù)字財(cái)金專業(yè)群課程體系構(gòu)建研究，論述了數(shù)字財(cái)金專業(yè)崗位群工作實(shí)踐所需知識(shí)與技能、崗位群所需知識(shí)與技能融入課程體系模式、崗位群所需知識(shí)與技能在課程體

隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的交替，教育方法的改變已成為必然規(guī)律。在奴隸社會(huì)便產(chǎn)生了國(guó)學(xué)和私學(xué)，在封建社會(huì)有科舉制度，在近代有國(guó)家舉辦的各類學(xué)校，現(xiàn)代學(xué)校學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)的班級(jí)授課制，教育模式的變化是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。當(dāng)今我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)正處于改革的深水區(qū)，與以往所不同的是，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教育領(lǐng)域，

"發(fā)展職業(yè)教育，走內(nèi)涵發(fā)展，辦高質(zhì)量學(xué)校，已經(jīng)成為時(shí)代課題。 本書圍繞“適應(yīng)性”的主題，從地方職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的角度，選取中部地區(qū)工業(yè)轉(zhuǎn)型城市黃石為案例，提出“以職興城”的辦學(xué)理念，詳細(xì)分析了職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、意義，深入探索職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的體制機(jī)制，剖析了建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、打造產(chǎn)教命運(yùn)共同體的模

“學(xué)賽一體化”課程是以“教學(xué)同步,做賽一體”為開發(fā)思路,采取項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法,指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,結(jié)合大賽考核、過程考核、結(jié)果考核和教師考核,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)和提升綜合職業(yè)能力的目的。本書以高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程體系開發(fā)為基礎(chǔ),內(nèi)容緊密結(jié)合物流技能大賽,從理論層面就“學(xué)賽一體化”課程開發(fā)進(jìn)