本書是為適應(yīng)和滿足高等普通院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的需要，根據(jù)高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，以“創(chuàng)新思維、突出實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)案例”為主線，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)而編寫。其特色是理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相交融，利于教學(xué)實(shí)踐。本書基于“產(chǎn)學(xué)研用”一體化而形成，吸收了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大

大學(xué)無(wú)論規(guī)模大小、學(xué)術(shù)實(shí)力強(qiáng)弱、成立時(shí)間早晚，都需要為自身決策和活動(dòng)對(duì)社會(huì)和環(huán)境產(chǎn)生的影響承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。大學(xué)無(wú)論學(xué)術(shù)實(shí)力強(qiáng)弱，均有責(zé)任通過(guò)教育、科研、服務(wù)引領(lǐng)社會(huì)共同應(yīng)對(duì)全球問(wèn)題的挑戰(zhàn)。大學(xué)無(wú)論是公立高等教育機(jī)構(gòu)還是私立高等教育機(jī)構(gòu)，均有義務(wù)為組織的社會(huì)責(zé)任發(fā)展探求**的管理模式�！禕R》本書對(duì)大學(xué)社會(huì)責(zé)任的組織融入與

本書由全球知名的高等教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)—上海軟科教育信息咨詢有限公司的排名研究院**研制完成。通過(guò)科學(xué)、客觀的排名深度透視國(guó)內(nèi)1200多所本科高校的綜合實(shí)力，重點(diǎn)推薦近200所熱門高校，為高考考生提供專業(yè)、客觀的報(bào)考指南�！禕R》本書分為上、下兩篇。上篇主要內(nèi)容為2020軟科中國(guó)大學(xué)排名的全系列榜單、2020軟科中國(guó)大學(xué)排名

本書運(yùn)用政策分析方法，從國(guó)別研究視角出發(fā)，系統(tǒng)梳理了1850年至今澳大利亞高等教育政策變遷的獨(dú)特軌跡，分析了不同時(shí)代澳大利亞高等教育政策的復(fù)雜背景、改革進(jìn)程與深刻影響，反思了在全球化與新自由主義背景下的大學(xué)、政府與市場(chǎng)關(guān)系的新變化，關(guān)注了澳大利亞大學(xué)在治理理念、權(quán)力關(guān)系與文化轉(zhuǎn)型中的市場(chǎng)邏輯。本書將澳大利亞的高等教育政

北京大學(xué)原常務(wù)副校長(zhǎng)、物理學(xué)家王義遒教授，結(jié)合他數(shù)十年的教育實(shí)踐，對(duì)中外高等教育發(fā)展史進(jìn)行了深入的比較分析，并從“自愿”“自主”“自律”“自知”和“自覺(jué)”等主題切入，深刻闡述了大學(xué)學(xué)習(xí)生活的方方面面，解答了新時(shí)代大學(xué)生“為何而學(xué)”“如何學(xué)習(xí)”以及“如何過(guò)好大學(xué)生活”的諸多困惑。本書言簡(jiǎn)意賅、樸實(shí)無(wú)華，而又切中時(shí)弊、發(fā)人

《走進(jìn)我的大學(xué)：共青科技職業(yè)學(xué)院》的編寫是為了更好地、全方位地服務(wù)學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，對(duì)大學(xué)有基本的了解，知道自己在大學(xué)里要做什么，如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何理財(cái)以及如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為廣大學(xué)生指明前進(jìn)的方向和奮斗的目標(biāo)，使學(xué)校教育、教學(xué)和管理工作更加規(guī)范化、制度化，維護(hù)好學(xué)校教育教學(xué)秩序和生活秩序，促進(jìn)大學(xué)生

《中公版·2021考研心理學(xué)：專業(yè)綜合復(fù)習(xí)指南（347）》一書在內(nèi)文編排上分為十個(gè)部分：第一部分——普通心理學(xué)，共十章；第二部分——實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，共三章；第三部分——心理統(tǒng)計(jì)，共十四章；第四部分——心理測(cè)量，共七章；第五部分——社會(huì)心理學(xué)，共三章；第六部分——發(fā)展心理學(xué)，共六章；第七部分——人格心理學(xué)，共三

高等教育管理學(xué)經(jīng)歷了40余個(gè)春秋的發(fā)展，其相關(guān)研究成果豐碩。但高等教育管理學(xué)的體系建構(gòu)大多沿用廣義的實(shí)踐體系，如從工作、職能到原理、方法等層面的建構(gòu)，對(duì)狹義的理論范疇體系關(guān)注不夠。筆者在近10年來(lái)充分學(xué)習(xí)、借鑒已有成果的基礎(chǔ)上，從高等教育管理的定位、本質(zhì)、要素、規(guī)律、價(jià)值、實(shí)踐、環(huán)境、效能等八個(gè)具有邏輯關(guān)聯(lián)的基本范疇著

長(zhǎng)期以來(lái)浙江省衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院致力于把學(xué)生思想教育貫穿學(xué)校教育全過(guò)程，特別是學(xué)校開(kāi)展以《悉尼協(xié)議》為范式的高水平專業(yè)建設(shè)與改革以來(lái)，我們將學(xué)生思想政治教育融入人才培養(yǎng)方案，試圖將學(xué)生的思想政治教育活動(dòng)以標(biāo)準(zhǔn)課程的模式固化下來(lái)，成為學(xué)校思政課程的重要組成部分，并通過(guò)探索構(gòu)建專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相融