本書以匈牙利高等教育演變?yōu)橹骶�，以人才培養(yǎng)為中心，以教育思想、制度體系、政策措施及保障為框架，著重論述匈牙利在各歷史階段的高等教育思想、高等教育體制、高等教育主要任務(wù)及其演變、重要階段的規(guī)劃、高等教育法規(guī)、人才培養(yǎng)、高教改革、教師管理、經(jīng)費保障、國際合作、歐洲高等教育區(qū)、吸納海外人才以及政策支持等方面的情況。

本書在介紹美、英、法、德、俄、加、日、韓等8個國家的高等教育本科質(zhì)量保障體系基礎(chǔ)上，選取了美國哈佛大學、英國牛津大學、法國巴黎?薩克雷大學、德國多特蒙德應(yīng)用科技大學、俄羅斯莫斯科國立大學、加拿大多倫多大學、日本東京大學、韓國科學技術(shù)院等知名院校為研究對象，對這些院校內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系方面的建設(shè)及其成效做出較為詳盡的介

本書運用訪談和問卷調(diào)查等方法，對離崗創(chuàng)業(yè)政策在應(yīng)用型高校的執(zhí)行效果和影響因素進行實證調(diào)研與分析，以動力機制分析模型與框架為依據(jù)進行問卷編制，通過對應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)動力不足進行歸因分析，探究應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)動力不足的深層根源，探索激發(fā)教師離崗創(chuàng)業(yè)的動力機制，通過內(nèi)外聯(lián)動動力激發(fā)，解決應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)動力

本書以思想政治教育者的典型代表高校輔導員為研究對象，綜合文本分析法、問卷調(diào)查法、行為實驗法，逐層探討其職業(yè)人格的概念結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀特征、生成機理、作用機制及其對注意、記憶、解釋等認知過程的影響。本書首次從人格與認知心理層面深入闡釋了輔導員為何是，以及何以是學生的人生導師與知心朋友，不僅為輔導員素養(yǎng)的提升和思想政治教育工作隊

本書是教育部人文社會科學“全國高校思想政治理論課教學科研團隊擇優(yōu)支持計劃”重點課題“思想政治理論課教學科研共享資源庫建設(shè)”的第四本系列研究報告。全書分“綜合”篇、“原理”篇、“概論”篇、“綱要”篇、“基礎(chǔ)”篇等五部分。報告采取文獻計量分析、內(nèi)容分析和觀點述評等方法，分別對2020-2022年思想政治理論課教學科研整體發(fā)

2021年，《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》將“國家治理效能得到新提升”作為今后五年我國經(jīng)濟社會發(fā)展的主要目標之一，對大學學科治理效能提升提出新要求。2022年，黨的二十大明確提出“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，更是迫切需要提升大學學科治理效能。以提升學科組織知識生產(chǎn)能力為旨歸和

雙循環(huán)新發(fā)展格局下，以萬物互聯(lián)、智能制造、量子計算等為特征的新一輪科技革命正在加速到來，如何通過優(yōu)化學科專業(yè)布局來回應(yīng)科技發(fā)展訴求、引領(lǐng)全球創(chuàng)新變革成為國內(nèi)外不同類型高校共同面臨的迫切任務(wù)和挑戰(zhàn)�；�于此，該書呈現(xiàn)出以下特點:以學理闡釋彰顯研究深度：構(gòu)建基于知識演化、市場調(diào)節(jié)與行政管理的三維分析柜架，結(jié)合研究型高校與應(yīng)用

貫徹習近平總書記在閩江學院考察時的重要講話精神，地方普通本科高校積極向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展。隨著轉(zhuǎn)型深入，要求專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，專業(yè)集群發(fā)展，形成專業(yè)鏈，以對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈。在此過程中，地方應(yīng)用型本科高校原有專業(yè)，如何按照“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”的要求，在人才培養(yǎng)方案、課程體系、實踐教學、師資隊伍、支撐條件等方面進行重構(gòu)，行動者是

本書從德才堪為學生楷模的教師高度集中、日常生活中的師生密切接觸、師生共同的價值追求、教育家的倡導等方面展開，探討“從游式”教育的生成機制；從日常生活中師生之間的游談、“沙龍”與討論會中的“腦力振蕩”、旁聽與演講中的追隨、在“私相授受”中共同探究、社會實踐中的把臂同行、題詞中的勸勉、作為特殊“從游”方式的讀書等方面，呈現(xiàn)

課程思政教學案例是教師實施專業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人的重要工具。本案例匯編精選了南京醫(yī)科大學基礎(chǔ)醫(yī)學院一線教師近年來的課程思政成果，通過挖掘與基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)課內(nèi)容相契合的思政案例，在案例中融入全球視野、家國情懷、政治認同、科學精神、醫(yī)者精神、公民品格、文化自信、法治意識、生態(tài)文明等思政元素，豐富了基礎(chǔ)醫(yī)學的教學內(nèi)容與方法