本書章重點闡述教學設計以及新課程背景下的教學設計。第二章在介紹課堂教學模式的基礎(chǔ)上提出了不同知識類型的教學設計。第三章著重闡述了教學目標的性質(zhì)、分類，并結(jié)合實例提出了設置與陳述教學目標的方法。第四章主要圍繞指導課堂教學任務分析的理論，結(jié)合具體實例闡述了如何進行教學任務的分析。第五章從微觀的角度介紹了課堂教學的具體教學方法。第六章首先介紹了國內(nèi)外的主要教學模式，而后探討了當代教學模式的共同特征和發(fā)展趨勢。第七章結(jié)合具體

韋洪濤主編的《學習心理學》共分為四部分共十四章。第一部分：認識學習。包括三章：第一章主要介紹學習結(jié)果與學習的一般過程；第二章主要介紹不同的學習理論；第三章主要介紹認知過程及其對學習的指導作用。第二部分：認識不同領(lǐng)域的學習。包括五章：分別是認知領(lǐng)域的學習，包括陳述性知識（言語信息）的學習（第四章）、作為程序性知識的智慧技能學習（第五章）、高級規(guī)則的學習——問題解決與創(chuàng)造性（第八章）；動作技能的學習（第六章）；態(tài)度與品德

全書共分十二章，第一章～第四章主要介紹班主任與班級管理工作的理論與技術(shù)；第五章主要對中學生的心理發(fā)展做了全面的介紹；第六章～第八章分別介紹中學生的心理健康與心理輔導的相關(guān)理論與技術(shù)；第九章～第十二章主要介紹中學生的學習、人際交往、休閑與消費、職業(yè)生涯等方面心理輔導的理論和技術(shù)。為了便于學習和開展研究，各章均增加了資料卡、拓展性閱讀書目和研究性課題等，在附錄部分將國家的相關(guān)指導性文件一并提供給學習者，有利于當下的學習和

本書內(nèi)容包括：緒論、教育的功能、教育目的、教育制度、教師與學生、課程、教學、德育、教育評價、教育改革與發(fā)展。將當代教育實踐迫切需求的教育理論常識作為拓展性閱讀性知識加入其中，既保障了教育理論體系的完整性，也體現(xiàn)了教育理念的時代性。旨在針對中學教育的需要，將適合當代中學教育的教育基本原理體現(xiàn)于教材之中，即一書在手，便可對教育理論有個全面的感受和理解。 本書為教師教育專業(yè)學生提供比較完善的教育理論教材，為中學教師、中學