本書在“‘主題式’小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐研究”取得初步成果的基礎(chǔ)上，開始從小學(xué)語(yǔ)文文體分類的角度，對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)文體序列與主題設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步探索。

全書首先對(duì)文體分類、文體序列進(jìn)行了系統(tǒng)的探討與說(shuō)明；其次對(duì)兒童詩(shī)、童話、應(yīng)用文、記敘文、說(shuō)明文、議論文、戲劇七類文體進(jìn)行了分類研究。其中，文體序列的研究，本著整體性與主題性原則，對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文課程進(jìn)行了整體規(guī)劃，對(duì)每個(gè)單元的課程內(nèi)容進(jìn)行了主題設(shè)計(jì)，具體到每個(gè)單元的教學(xué)過程又細(xì)分為五個(gè)板塊、七種課型。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)閱讀活動(dòng)、生活實(shí)踐與學(xué)生寫作三線并行、同步推進(jìn)，具體實(shí)施中既有單元評(píng)價(jià)指標(biāo)作參照，又有板塊教學(xué)目標(biāo)作依據(jù)。為了有效、有序地提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，使習(xí)作理論研究快速服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，本書精選了課題組老師在歷次研討會(huì)中部分文體的課堂教學(xué)實(shí)錄和平時(shí)研究過程中比較成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能給廣大語(yǔ)文老師以借鑒，并引發(fā)更多對(duì)作文教學(xué)的思考。本書在最后章節(jié)專門對(duì)習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)和小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)進(jìn)行了初步探討。 究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以語(yǔ)用為主題組建一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)單元，通過對(duì)單元目標(biāo)的確定與單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的重新組建，采用整體學(xué)習(xí)、分項(xiàng)達(dá)標(biāo)、習(xí)作呈現(xiàn)的課程實(shí)施策略和科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，形成指向語(yǔ)言文字運(yùn)用的“主題式”小學(xué)序列作文教學(xué)體系