閱讀，是一種精神呼吸
　　——關(guān)注兒童閱讀的幾點(diǎn)想法
　　雖然閱讀的重要性幾乎無(wú)人不知，但今天重提閱讀話題，似乎有些凝重。
　　不久前，在一次面向全國(guó)的調(diào)查中，面對(duì)“今天你讀書了嗎？”的詢問(wèn)，有77%的被訪者選擇了“沒(méi)有”，理由則集中在“沒(méi)有時(shí)間”或“沒(méi)有閱讀習(xí)慣”。顯然，在我國(guó)，閱讀出了問(wèn)題了。為什么要閱讀？這原本是一個(gè)幾乎近似荒謬的問(wèn)題，就如同我們追問(wèn)說(shuō)，今天我們?yōu)槭裁闯燥�，為什么要呼吸一樣荒謬。因�(yàn)�，在我看�?lái)。閱讀，是一種精神呼吸。假如缺少了這樣的呼吸，生命是有缺陷的。
　　閱讀，奠基人的發(fā)展根基。一個(gè)孩子從出生之日就注定了他的民族語(yǔ)言和一生的精神格局。一個(gè)能夠適應(yīng)未來(lái)的優(yōu)秀人才，其語(yǔ)言涵養(yǎng)和文化素養(yǎng)是立身之本。無(wú)論你將來(lái)從事什么樣的行業(yè)，哪怕你理科出眾，都需要文化的根基。近代數(shù)學(xué)大師蘇步青先生自幼酷愛(ài)文學(xué)，古文功底尤為深厚。他在微分幾何領(lǐng)域里散發(fā)著理性的光輝，在大量的詩(shī)作中表達(dá)著豐富的情感。著名科學(xué)家竺可楨先生鐘愛(ài)自然，博覽群書，在科學(xué)研究中引用大量古典詩(shī)文，他的文史修養(yǎng)，他對(duì)經(jīng)史子集的嫻熟及造詣在同行中可謂首屈一指。因此，從小開(kāi)始優(yōu)質(zhì)閱讀的積累，積淀人文素養(yǎng)是一個(gè)人得以發(fā)展的根基。
　　閱讀，是一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)一個(gè)兒童而言，閱讀是所有學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，離開(kāi)了閱讀能力，何談學(xué)習(xí)能力，何談充分發(fā)展。一個(gè)人的人文素養(yǎng)很大程度上源于兒童時(shí)期的閱讀積累。幼年時(shí)的閱讀經(jīng)歷會(huì)讓一個(gè)孩子的語(yǔ)言和精神一天天豐厚、充實(shí)起來(lái)，小學(xué)生讀書的功效會(huì)在中學(xué)、大學(xué)甚至走向社會(huì)后慢慢顯現(xiàn)出來(lái)。一直以來(lái)，如何有效地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提升孩子的閱讀品質(zhì)是廣大家長(zhǎng)和一線教師的困惑，在這里，我想從實(shí)踐層面談?wù)勔恍┙ㄗh。
　　1、順應(yīng)天性，讓孩子與書本親近起來(lái)
　　據(jù)說(shuō)在每一個(gè)猶太人家里，當(dāng)孩子稍懂事時(shí)，母親就會(huì)翻開(kāi)《圣經(jīng)》滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫小孩去舔書上的蜂蜜。這種儀式的用意不言而喻：書是甜的。猶太人用一種獨(dú)特的育兒方式向我們傳遞一個(gè)道理：順應(yīng)兒童的天性，用適合兒童的方式引導(dǎo)他們親近書本。
　　許多家長(zhǎng)常常困惑自己的孩子不愿意嘗試讀新書，總是喜歡讀同一本書，一遍又一遍；總是央求父母睡前講同一個(gè)故事，反反又復(fù)復(fù)。我們有沒(méi)有想過(guò)，當(dāng)一個(gè)孩子捧起熟悉的書本，翻開(kāi)前一頁(yè)時(shí)，小腦袋里就開(kāi)始料想下一頁(yè)的內(nèi)容，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)后一頁(yè)的畫面文字全猜對(duì)了，小小的內(nèi)心是多么的滿足，也或許他正在為自己新的發(fā)現(xiàn)而欣喜呢！媽媽爸爸們，你們一定有過(guò)這樣的經(jīng)歷：當(dāng)你正講著故事的時(shí)候，孩子突然指出你和上一次講的不一樣的地方，小小的瑕疵都逃不過(guò)孩子的耳朵�；蛟S這就是兒童的天性，駕馭書本的快感讓他們興奮而得意。這時(shí)，大人們要學(xué)會(huì)等待，等待孩子充分地享受讀書的快樂(lè)。保護(hù)他們最初的閱讀感受。
　　當(dāng)然，讓孩子愛(ài)上閱讀是需要引導(dǎo)的�！恫灰粯拥目�梅拉》、《狐貍爸爸的故事》、《小飛俠》、《愛(ài)麗絲漫游仙境》、《長(zhǎng)襪子皮皮》……這些經(jīng)典讀物對(duì)于一個(gè)識(shí)字量不多的兒童而言，靜靜地讀完整本書，是有挑戰(zhàn)性的。我們可以先下載故事錄音，每晚聽(tīng)著配樂(lè)朗誦的經(jīng)典故事入睡是一件多么美好的事情。突然有一天，當(dāng)你把這些故事書悄悄地放在書桌或是床頭時(shí)，孩子就會(huì)特別愿意去讀。因?yàn)檫@是他熟悉的故事，這里有他喜歡的人物，故事中的主人公曾無(wú)數(shù)次地出現(xiàn)在他的腦海中。親近書本，從故事錄音開(kāi)始，我們不妨試一試。
　　有這么一位特別智慧的媽媽，她每回給孩子買書，總是買同樣的幾本，讓孩子送給最要好的小朋友，邀請(qǐng)伙伴們一起讀，還會(huì)組織一次聚會(huì)，引導(dǎo)孩子們聊聊書里的內(nèi)容。這個(gè)做法是很高明的。孩子們讀了書，喜歡互相討論，玩伴們有了共同的話題，圍繞一本書的“興趣場(chǎng)”和“信息場(chǎng)”就建立起來(lái)了，讀書的感受也流通起來(lái)了。就這樣，孩子會(huì)漸漸地愛(ài)上閱讀。親近書本，從擁有共同的書、共同的話題做起，也是一招。
　　2、騰出時(shí)間，讓孩子有讀書的閑暇
　　閱讀是幸福的，首先需要時(shí)間，但現(xiàn)在很多孩子為“時(shí)間上哪兒了”煩惱。因?yàn)樵S多孩子的雙休日被家長(zhǎng)排得滿滿的。試想一下，一個(gè)孩子整天忙于奔波，各種培訓(xùn)班占據(jù)了他的自由。當(dāng)他疲憊地回到家中，我們遞給他一本書，這個(gè)時(shí)候，再美妙的文學(xué)作品在孩子的眼中等同于家庭作業(yè)，成了他的學(xué)習(xí)任務(wù)甚至是負(fù)擔(dān)。把一本好書放到孩子手里是一件多么隆重的事情。如果學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有獲得美好的閱讀體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，到了中學(xué)，隨著所學(xué)科目數(shù)量的增加，閱讀就成了可有可無(wú)的事兒，閱讀的邊緣化會(huì)對(duì)他的進(jìn)一步發(fā)展非常不利。閱讀是成長(zhǎng)的需要，應(yīng)當(dāng)如同睡前刷牙一般自然而然地融于一個(gè)孩子的生活。當(dāng)讀好書，好讀書成為一種自覺(jué)的生活方式，他不但可以獲得從娛樂(lè)消遣到認(rèn)知情感的多重愉悅，而且能獲得生活的智慧和做人的道理。知書、明理、做人，閱讀本身就是生活的一部分。
　　在希臘文中，“學(xué)�！币辉~的意思是閑暇�；蛟S在希臘人眼里，教育就是享受一種閑適，孩子有充裕的時(shí)間體會(huì)和沉思，才能自由而充分地獲得心智能力的發(fā)展。請(qǐng)讓我們的孩子從容、安靜地讀一本書吧！教育的閑適，是摒棄了急功近利的一種自然，是擺脫了緊張忙碌后的一種恬靜。這不是閑散，而是一種心靈的自由。
　　3、營(yíng)造美妙，讓孩子生長(zhǎng)在書香里
　　閱讀與不閱讀有著兩種完全不同的氣象，一面草長(zhǎng)鶯飛，一面荒草雜生。你相信嗎？在孩子的書包里放上一本童書，書包就會(huì)飛揚(yáng)起來(lái)；在旅行箱里塞進(jìn)一本經(jīng)典，旅程也會(huì)美妙起來(lái)；墻角有一排滿滿的書架，小屋就會(huì)飄出香氣來(lái)。大人們，當(dāng)你在給孩子布置房間時(shí)，你首先想到的是一個(gè)休閑舒適的玩耍區(qū)域還是小讀者專屬的閱讀空間呢？新年里，你會(huì)帶著孩子去郵局訂一本屬于他的雜志嗎？當(dāng)他在訂單上簽下自己的名字后，就會(huì)在每月的那幾天里盼著郵遞員叔叔的到來(lái)，孩子需要這種閱讀的期待。餐桌前，你們會(huì)來(lái)一場(chǎng)家庭智力問(wèn)答嗎？爸爸會(huì)不會(huì)故意答不上來(lái)，讓孩子覺(jué)得知識(shí)的力量有多么強(qiáng)大，可以比過(guò)厲害的爸爸。這種愉悅的力量對(duì)讀書的孩子是一種莫大的滋養(yǎng)。我遇到過(guò)一個(gè)很高明的爸爸，每天和兒子編章回小說(shuō)，今天爸爸講，明天兒子講，他們的故事里有《西游記》的魔幻，有《水滸傳》的俠義，父子倆樂(lè)此不疲。這個(gè)孩子的閱讀視野遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同齡的孩子。真的，從一個(gè)飄著書香的環(huán)境熏陶出來(lái)的孩子姿態(tài)是優(yōu)雅的，心靈是豐富的。
　　每天，在一間教室里，一群孩子在上課。閱讀應(yīng)是童年最重要的課。語(yǔ)文老師，知道嗎？你捧著一本新書走進(jìn)教室，什么也不用說(shuō)，
　　翻開(kāi)書頁(yè)，娓娓動(dòng)聽(tīng)地開(kāi)始朗讀，讀著讀著，讀到精彩處戛然而止……第二天、第三天，孩子的書包里就會(huì)變出一本和你一樣的書。有這樣一位老師，她讓家長(zhǎng)們把新書悄悄地送到學(xué)校，然后老師在書的扉頁(yè)上寫下充滿鼓勵(lì)和期望的贈(zèng)言，單獨(dú)地把書送給一個(gè)又一個(gè)孩子，和孩子一一約好時(shí)間，交流讀書的感受。相信嗎？每一個(gè)孩子走出這位老師的辦公室時(shí)都會(huì)把書悄悄地藏在衣服里，神情鄭重，因?yàn)樗�和老師有秘密的約定。讀書的環(huán)境也可以是看不見(jiàn)，摸不著的，它無(wú)處不在，書香飄散在校園里，飄散在空氣中，飄散在師生的心里。
　　4、有效引導(dǎo)，提升孩子的審美品質(zhì)
　　閱讀優(yōu)秀的圖書所帶來(lái)的抽象思維能力、審美鑒賞能力，是碎片閱讀和淺閱讀無(wú)法獲得的。小學(xué)階段的閱讀指導(dǎo)首先從興趣入手，尊重孩子的閱讀傾向，讓孩子親近書本，愿意讀。然后在“讀什么”上慢慢引導(dǎo)，開(kāi)闊視野。到了中高年級(jí)，閱讀不只是滿足于“瀏覽式”的信息獲取，要經(jīng)歷“探秘式”的深度研讀。教師指導(dǎo)“怎么讀”就顯得尤為重要了。教師該如何充分發(fā)掘兒童文學(xué)作品中的教學(xué)價(jià)值，并積極地指導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？建議老師們一方面要發(fā)掘兒童文學(xué)作品中的精神價(jià)值，另一方面要關(guān)注作品中的語(yǔ)用價(jià)值。
　　以國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)《天使雕像》一書的閱讀指導(dǎo)為例，和大家分享。小說(shuō)講述了女孩克勞迪婭厭倦了家里千篇一律的生活，她想做些出人意料的事情，于是精心策劃了一場(chǎng)“離家出走”，與既“富有”又小氣的弟弟杰米結(jié)伴而行。姐弟倆選擇的目的地是紐約大都會(huì)博物館，在那里神奇地度過(guò)了一個(gè)星期。期間，一座疑為米凱朗基羅雕像的小天使雕像正在博物館展出�？藙诘蠇I立刻被這座雕像所吸引，她決定要弄清楚這座雕像到底出自誰(shuí)人之手……這是一段離奇、驚險(xiǎn)的旅程。
　　第一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：勞迪婭和杰米這兩位主人公性格不同，常常爭(zhēng)吵，最終卻成為這次離家出走的最佳拍檔。這對(duì)姐弟倆，你更喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。交流時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先表達(dá)觀點(diǎn)，然后用小說(shuō)中的一個(gè)語(yǔ)段或?qū)嵗�加以說(shuō)明。課上，在對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)段的賞析與品味中，克勞迪婭應(yīng)對(duì)危機(jī)的機(jī)智，向著目標(biāo)的堅(jiān)持，破解謎團(tuán)時(shí)的好學(xué)給予學(xué)生積極向上的精神引領(lǐng)。沒(méi)有口號(hào)的說(shuō)教，也不是言語(yǔ)的直白呈現(xiàn)，兒童文學(xué)作品中的精神價(jià)值在文字之中。這種精神的力量源自師生對(duì)于文本的細(xì)讀和感悟，需要教師去發(fā)掘與引領(lǐng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下精神的底子。
　　第二課時(shí)，老師在教室里設(shè)立一個(gè)演講臺(tái)，小組合作，深入閱讀，圍繞議題，進(jìn)行演講�？蛇x議題有：
　�。�1）姐弟倆身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，但是他們也有不足之處，請(qǐng)選擇一位談一談。
　�。�2）看到故事結(jié)尾之后，你發(fā)現(xiàn)姐弟倆有什么變化嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
　�。�3）如果姐弟倆出走的故事不是這樣的，中間被博物館的警衛(wèi)發(fā)現(xiàn)了，“遣送”回了家，父母的態(tài)度是可想而知的。你喜歡哪個(gè)結(jié)局？為什么?
　�。�4）姐弟倆終于回家了，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，當(dāng)他倆走進(jìn)屋子站在父母面前的時(shí)候，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景？他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？
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　　議題從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生精讀小說(shuō)，通過(guò)小組合作，學(xué)習(xí)多角度、有條理地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在師生、生生對(duì)話中進(jìn)一步整體把握故事，引導(dǎo)深度閱讀。這部小說(shuō)情節(jié)懸疑曲折，細(xì)節(jié)刻畫精巧，作者的精心構(gòu)思不會(huì)直白地告訴你，需要讀者在閱讀的過(guò)程中不斷地去賞析、品味。比起短小的故事書，兒童文學(xué)作品的閱讀對(duì)小學(xué)中高年段的學(xué)生有著更大的誘惑力，這正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效載體。教師要充分發(fā)掘作品的文學(xué)價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生悟出閱讀好的作品需要關(guān)注細(xì)節(jié)，需要讀思結(jié)合，需要逗留與回讀。這樣的閱讀，帶給學(xué)生的是一次次的發(fā)現(xiàn)和一次次的頓悟。
　　講到閱讀，你不得不說(shuō)閱讀是無(wú)窮無(wú)盡的，而且閱讀也不僅僅是書本。自然、社會(huì)就是一部部大書，書本只是閱讀的一部分。因?yàn)�，閱讀也是有形的書與無(wú)形的書結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的，學(xué)習(xí)汲取與思考體驗(yàn)融為一體。
　　然而兒童閱讀，不等同于成人閱讀，需要?jiǎng)?chuàng)造事件和加以引導(dǎo)。首先，我們的家長(zhǎng)、教師自己應(yīng)該是一位優(yōu)秀的閱讀者。如果你缺乏閱讀的體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生“無(wú)力感”，缺乏自信，缺乏耐心。真希望有更多的學(xué)者、作家、資深教師、有經(jīng)驗(yàn)的父母成為書本的“導(dǎo)讀”，甚至成為孩子的“閱讀偶像�！�
　　閱讀作為一種精神呼吸，與生命共存。讓我們從當(dāng)下開(kāi)始，和孩子一起讀書，一起成長(zhǎng)，共同呼吸道人類文明的淳香和現(xiàn)代生活的清香。
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