本書介紹了寫作的背景和發(fā)展,闡述了交際語境寫作的概念和原理。從多種角度分析了交際語境寫作的要素和寫作策略,并落腳到應(yīng)用中去。大體章節(jié)劃分如下:
第一章國內(nèi)外寫作理論發(fā)展回顧與前瞻
第二章交際語境寫作的理論基礎(chǔ)
第三章交際語境寫作:“語境-語篇”的互動構(gòu)建
第四章交際語境視域下的寫作要素
第五章基于交際語境的語篇寫作策略
第六章結(jié)論與應(yīng)用
……
學(xué)校里的寫作,歷來是語文教學(xué)的一個(gè)老大難問題。老師難教,學(xué)生難寫。相當(dāng)長的時(shí)間里,學(xué)生寫作被看成是一種心理活動或行為過程,是自我表達(dá)的手段。這種觀點(diǎn)對寫作教學(xué)有何阻礙作用,尚不得而知,但學(xué)生寫作水平普遍難以提高,則是不爭的事實(shí)。后來也有人提出,寫作是與人交流的方式,但這種觀點(diǎn)一直不被重視。
20世紀(jì)70年代以來,語用學(xué)興起。語用學(xué)認(rèn)為,語言學(xué)習(xí)的核心不是語符和語義,而是其語用功能。語言學(xué)習(xí)的目的不在于語言符號和意義的機(jī)械識記,而在于通過語境學(xué)語言,獲得真實(shí)的語言運(yùn)用能力。同時(shí),隨著社會發(fā)展,人的語言交際能力愈加重要。于是,一個(gè)關(guān)注語言實(shí)際運(yùn)用能力、強(qiáng)調(diào)在具體交際活動中學(xué)語言的“交際寫作法”在國際上出現(xiàn)了。
西南大學(xué)文學(xué)院榮維東教授較早注意和研究了這一語言發(fā)展與寫作教學(xué)的新動向,在2006年的博士論文中,明確提出了我國寫作教育發(fā)展的方向應(yīng)該是“交際語境寫作”。他的研究在5年后又從“語境—語篇互動生成”的角度取得了積極成果,語文出版社以“交際語境寫作”為題于2016年4月成書出版。語文教育研究學(xué)者倪文錦、曹明海、王榮生、董小玉、裴海安等都給予高度評價(jià),認(rèn)為本書是“新世紀(jì)以來我國寫作教學(xué)研究的重大收獲”。
本書主要觀點(diǎn)為:寫作是作者在特定語境中進(jìn)行的表達(dá)和交流活動。任何寫作都面臨著以什么角色、對誰、為什么、寫什么、用什么方式寫等交際語境問題。寫作時(shí)的話題、角色、讀者、目的等語境要素決定著語篇的內(nèi)容和形式。
全書突破傳統(tǒng)文章學(xué)話語系統(tǒng),構(gòu)建了由“對話”“讀者”“作者”“目的”“語言”等交際語境要素組成的新寫作理論體系。它為解決寫作動機(jī)缺失、內(nèi)容匱乏、文章體式、語言選擇等一系列重要問題提供了新的視角,開拓了語境寫作的全新場域,是一個(gè)別具創(chuàng)意的語境寫作理論構(gòu)建,也是一種根植于語篇寫作實(shí)踐的應(yīng)用探索。
一部具有理論開創(chuàng)和實(shí)踐智慧的寫作教學(xué)新論
倪文錦
于種種原因,我國語文教育中存在著“重閱讀、輕寫作”的傾向。閱讀教學(xué)領(lǐng)域的研究,人多、成果多,寫作教學(xué)領(lǐng)域的研究,人少、成果更少。這自然是因?yàn)閷懽鞅乳喿x要難得多,一般人知難而退,不大愿意去碰這個(gè)“老大難”問題。要研究寫作,尤其是寫作教學(xué)理論,需要堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)積累、廣闊的理論視野、豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、執(zhí)著的鉆研精神,以及非凡的探索勇氣。榮維東能不畏艱難、知難而進(jìn),讓我看到了一個(gè)語文學(xué)人應(yīng)該具有的品格。
早在2010年,榮維東的博士畢業(yè)論文《寫作課程范式研究》就將寫作課程與教學(xué)理論發(fā)展清晰地歸納為三個(gè)范型,即“文章取向的寫作”“過程取向的寫作”“交際語境寫作”,并明確提出我國寫作教育發(fā)展的方向應(yīng)該是“交際語境寫作”。盡管“交際寫作”在國外文獻(xiàn)中早已有之,但明確提出“交際語境寫作”應(yīng)該是他的一個(gè)創(chuàng)造。這也是他的博士論文中最重要、最具創(chuàng)造性、最有價(jià)值的一部分。在那篇學(xué)位論文中,盡管他表示要構(gòu)建這一新的寫作教學(xué)理論范式,但受制于時(shí)間和條件,并未單獨(dú)立論和系統(tǒng)闡釋?上驳氖,他通過跨學(xué)科的深入研究和這幾年持續(xù)不斷的理論探索,終于從“語境—語篇互動生成”的角度取得了積極成果。
本書主要觀點(diǎn)為:寫作是作者在特定語境中,面向明確或潛在讀者、構(gòu)造書面語篇進(jìn)行表達(dá)和交流的活動。任何寫作都面臨著以什么角色、對誰、為什么、寫什么、用什么方式寫等交際語境問題。寫作時(shí),作者要揣摩語境要素,設(shè)想讀者的需求和已有知識,根據(jù)寫作目的選擇話題,并對文章的結(jié)構(gòu)、體式、語言以及內(nèi)容詳略等進(jìn)行安排。寫作時(shí)的話題、角色、讀者、目的等語境要素決定著語篇的內(nèi)容和形式。這就是他提出的“交際語境寫作”的基本思想。
書中廣泛運(yùn)用了語用學(xué)、語境學(xué)、語篇學(xué)等相關(guān)學(xué)科中新的理論成果,研究并闡釋了基于交際語境的語篇寫作的原理機(jī)制。這項(xiàng)研究突破了我國沿襲千百年的傳統(tǒng)“文章學(xué)”話語系統(tǒng),構(gòu)建了一個(gè)基于“話題”“讀者”“作者”“目的”“語言”等交際語境要素的全新寫作理論框架。交際語境寫作倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的交流意識、讀者意識、主體(角色)意識、文體(功能)意識,致力于科學(xué)有效的寫作內(nèi)容和寫作策略開發(fā),這是我國寫作課程要關(guān)注的深層次理論問題和科學(xué)實(shí)踐問題。這項(xiàng)研究不僅為解決學(xué)生的寫作動機(jī)缺失、寫作內(nèi)容匱乏以及文章材料、體式、語言選擇等一系列重要問題提供了新的理論闡釋,也為寫作教學(xué)提供了全新的實(shí)踐范式。
本書可以稱得上是一部具有理論開創(chuàng)和實(shí)踐智慧的寫作教學(xué)新論,它預(yù)示著我國的寫作理論和教學(xué)可能要發(fā)生一些根本轉(zhuǎn)變。其主要價(jià)值體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
第一,為寫作教育正本清源。本書一開始從辨析“作文”“習(xí)作”“說話”“寫作”“創(chuàng)作”等概念開始,意在論述寫作的本質(zhì)到底是什么,我們應(yīng)該樹立什么樣的寫作觀,建構(gòu)什么樣的寫作教學(xué)理論,什么才是我國寫作教學(xué)的發(fā)展方向等原點(diǎn)、基點(diǎn)問題。
第二,為寫作教學(xué)建構(gòu)新論。作者在梳理中外寫作理論發(fā)展范式的基礎(chǔ)上,提出了“文章寫作—過程寫作—交際語境寫作”三種范式整體融合的課程框架的構(gòu)想,并進(jìn)一步提出了“寫作即特定語境下的語篇建構(gòu)”的思想。本書的核心內(nèi)容在于具體闡述“交際語境寫作”的概念、原理、模型與機(jī)制,以及寫作知識、教學(xué)策略。書中為傳統(tǒng)寫作活動所涉及的六個(gè)重要因素——讀者、作者、目的、話題、文體和表達(dá)注入了全新的內(nèi)涵和理解。
第三,為寫作教學(xué)實(shí)踐指路。本書從實(shí)踐的角度闡述了基于交際語境的寫作策略和教學(xué)策略,包括語境分析策略、語境構(gòu)思策略、讀寫結(jié)合策略、寫作任務(wù)設(shè)計(jì)策略,以及基于“6+1”指標(biāo)的作文評價(jià)策略,還對寫作任務(wù)設(shè)計(jì)、作文修改、作文評價(jià)等提供了新的方案。最后討論我國寫作教學(xué)的核心問題,即為什么寫、寫什么、怎么寫等,并提出了一些切實(shí)可行的解決路徑。
本書看起來只是一種寫作教學(xué)理論研究,其實(shí)它已經(jīng)超越了寫作教學(xué)研究本身,而對整個(gè)語文教育研究具有啟示作用。作者運(yùn)用語用學(xué)、語篇學(xué)等新的學(xué)科理論,論述語境、語篇與語文關(guān)系,提出“語文是研究語境和語篇互動生成的學(xué)科”的觀點(diǎn),對整個(gè)語文課程教學(xué)理論建設(shè)提供了一個(gè)獨(dú)特視角。
理論創(chuàng)新需要跨學(xué)科融合,需要國際視野,需要借鑒國外先進(jìn)的研究成果。當(dāng)然,也需要立足我國實(shí)際,從解決我國寫作教學(xué)的實(shí)際問題出發(fā),探索適合中國文化習(xí)慣和現(xiàn)實(shí)需要的理論體系。然而,不可否認(rèn)的是,目前歐美的寫作教學(xué)理論研究比較系統(tǒng)扎實(shí)、專業(yè)化程度較高,這與他們從20世紀(jì)70~80年代開始就將“讀、寫、算”作為“新三藝”給予極高重視有關(guān),涌現(xiàn)了一些寫作研究機(jī)構(gòu),學(xué)術(shù)成果不斷累積,寫作課程基本獨(dú)立。相對來說,我國系統(tǒng)科學(xué)的寫作教學(xué)理論研究尚待開啟,寫作課程建設(shè)尚未引起足夠重視。不過,從近些年榮維東等的研究成果來看,這一局面有望得到改善。
寫作教學(xué)是一個(gè)廣闊的領(lǐng)域,可以從多層面、多視角進(jìn)行研究。榮維東的研究只是一個(gè)嘗試,我認(rèn)為他的這個(gè)嘗試是別開生面而卓有成效的。我期待有更多人投入到寫作課程教學(xué)研究中來,從新的視角,用新的理論和方法,不斷發(fā)展完善我國的寫作教學(xué)理論研究,將我國的寫作教育推向新境地。
。ㄗ髡呦岛贾輲煼洞髮W(xué)教授、博士生導(dǎo)師)
榮維東,西南大學(xué)文學(xué)院教授,在《課程教材教法》《全球教育展望》《教育發(fā)展研究》等刊物上公開發(fā)表論文50多篇。參編著作、教材等10多部(本)。學(xué)術(shù)論文其中包括《課程?教學(xué)?教法》《全球教育展望》《教育發(fā)展研究》《中國電化教育》等CSSCI等核心教育期刊7篇;語文類刊物如《語文建設(shè)》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文學(xué)習(xí)》《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)之友》《中學(xué)語文》《語文教學(xué)研究》《語文報(bào)》等發(fā)表論文約30多篇。其中人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載18篇。
第一章寫作教學(xué)理論范式轉(zhuǎn)型
第一節(jié)寫作與寫作教學(xué)觀/1
第二節(jié)寫作教學(xué)理論三大范式/16
第三節(jié)交際語境寫作:寫作教學(xué)的發(fā)展方向/38
第二章語境、語篇與寫作
第一節(jié)語境與寫作/59
第二節(jié)語篇與寫作/104
第三節(jié)語文即語境與語篇的相互轉(zhuǎn)換/136
第三章寫作即特定語境中的語篇建構(gòu)
第一節(jié)交際語境寫作及語境要素/155
第二節(jié)交際語境寫作模型建構(gòu)/165
第三節(jié)行文:關(guān)聯(lián)—選擇—示意/178
第四節(jié)交際語境寫作原理闡釋/194
第四章交際語境寫作要素新解
第一節(jié)讀者:從被動接受者到文本潛在塑造者/201
第二節(jié)作者:特定語境中的書語示意人/213
第三節(jié)目的:交際意圖與語篇功能/231
第四節(jié)話題:寫作對話的材料、場域與情境/237
第五節(jié)文本:書面交流模板和類型特征/244
第六節(jié)表達(dá):選擇合乎語境的言語形式/271
第五章交際語境寫作策略
第一節(jié)寫作策略和寫作教學(xué)策略/277
第二節(jié)語境分析:以RAFT策略為例/293
第三節(jié)關(guān)聯(lián)選擇:1000種想法和1種寫法/316
第四節(jié)語篇圖式:句法、章法、范文/331
第五節(jié)讀寫結(jié)合:閱讀與寫作互惠共享/351
第六章結(jié)論與應(yīng)用
第一節(jié)基于交際語境的寫作任務(wù)設(shè)計(jì)/375
第二節(jié)連貫、銜接與行文修改/397
第三節(jié)基于語篇指示的寫作評價(jià)/408
第四節(jié)我國寫作教學(xué)的核心問題及解決路徑/426
第一章寫作教學(xué)理論范式轉(zhuǎn)型
第一節(jié)寫作與寫作教學(xué)觀/1
第二節(jié)寫作教學(xué)理論三大范式/16
第三節(jié)交際語境寫作:寫作教學(xué)的發(fā)展方向/38
第二章語境、語篇與寫作
第一節(jié)語境與寫作/59
第二節(jié)語篇與寫作/104
第三節(jié)語文即語境與語篇的相互轉(zhuǎn)換/136
第三章寫作即特定語境中的語篇建構(gòu)
第一節(jié)交際語境寫作及語境要素/155
第二節(jié)交際語境寫作模型建構(gòu)/165
第三節(jié)行文:關(guān)聯(lián)—選擇—示意/178
第四節(jié)交際語境寫作原理闡釋/194
第四章交際語境寫作要素新解
第一節(jié)讀者:從被動接受者到文本潛在塑造者/201
第二節(jié)作者:特定語境中的書語示意人/213
第三節(jié)目的:交際意圖與語篇功能/231
第四節(jié)話題:寫作對話的材料、場域與情境/237
第五節(jié)文本:書面交流模板和類型特征/244
第六節(jié)表達(dá):選擇合乎語境的言語形式/271
第五章交際語境寫作策略
第一節(jié)寫作策略和寫作教學(xué)策略/277
第二節(jié)語境分析:以RAFT策略為例/293
第三節(jié)關(guān)聯(lián)選擇:1000種想法和1種寫法/316
第四節(jié)語篇圖式:句法、章法、范文/331
第五節(jié)讀寫結(jié)合:閱讀與寫作互惠共享/351
第六章結(jié)論與應(yīng)用
第一節(jié)基于交際語境的寫作任務(wù)設(shè)計(jì)/375
第二節(jié)連貫、銜接與行文修改/397
第三節(jié)基于語篇指示的寫作評價(jià)/408
第四節(jié)我國寫作教學(xué)的核心問題及解決路徑/426