前言
切實(shí)踐行“工具性與人文性的統(tǒng)一”（代序）

第一輯 解析縮影——小學(xué)語文教學(xué)，僅停留在理解內(nèi)容和思想教育的層面上
引子
區(qū)域教學(xué)現(xiàn)象解析
《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)與解析
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)與解析
雜志上發(fā)表的設(shè)計(jì)解析
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)與解析
雜志上發(fā)表的教學(xué)實(shí)錄解析
《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄與解析
著名教授對(duì)當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)象的解析
語文課要指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”——點(diǎn)評(píng)2014年全國小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)

第二輯 轉(zhuǎn)變方式——選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“用語文”
創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的研究課題
建構(gòu)“選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)‘用語文’”的思想
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》組織學(xué)習(xí) 教學(xué)轉(zhuǎn)向“能力為重”
突顯學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，認(rèn)真實(shí)施新理念的教學(xué)方式
選找課文中有特點(diǎn)的語言表達(dá)方式開展教學(xué)——觀摩郭蕾老師執(zhí)教《小兵張嘎》所思所想
努力改進(jìn)“一問一答”串聯(lián)教學(xué)的方式
課文，都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的例子
“三板塊”閱讀教學(xué)新方式實(shí)驗(yàn)預(yù)案
構(gòu)建獲取信息、學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的課堂閱讀教學(xué)方式——以教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》為例簡述
切實(shí)引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”——以“全國小語會(huì)青研中心送教下鄉(xiāng)的教學(xué)案”為例簡述
實(shí)踐三個(gè)板塊閱讀教學(xué)案例例舉
《識(shí)字8》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版《語文》二年級(jí)上冊）
《七顆鉆石》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版《語文》三年級(jí)下冊第19課）
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版《語文》五年級(jí)下冊第22課）
《窮人》教學(xué)談（人教版《語文》六年級(jí)上冊）
《窮人》中的環(huán)境描寫、場景轉(zhuǎn)換——人教版《語文》六年級(jí)上冊《窮人》片段教學(xué)（一）
培植善良品質(zhì)，揣摩世界著名童話特點(diǎn)——人教版《語文》六年級(jí)下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)談

第三輯 探尋促進(jìn)——轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教學(xué)實(shí)施“以能力為本”
構(gòu)建并實(shí)踐“依標(biāo)脫本”評(píng)價(jià)方式思想
評(píng)價(jià)試卷舉隅（依“第二學(xué)段目標(biāo)”例談）
第二學(xué)段語文達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)驗(yàn)證試卷
小學(xué)六年級(jí)語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)試卷選錄
六年級(jí)上冊語文學(xué)習(xí)期中評(píng)價(jià)紙筆測試卷
六年級(jí)上冊語文學(xué)習(xí)期末評(píng)價(jià)紙筆測試卷（A）
六年級(jí)上冊語文學(xué)習(xí)期末評(píng)價(jià)紙筆測試卷（B）
六年級(jí)上冊語文學(xué)習(xí)期末評(píng)價(jià)紙筆測試卷（C）
六年級(jí)下冊語文學(xué)習(xí)期中評(píng)價(jià)紙筆測試卷
六年級(jí)下冊語文學(xué)習(xí)期末評(píng)價(jià)紙筆測試卷（A）
六年級(jí)下冊語文學(xué)習(xí)期末評(píng)價(jià)紙筆測試卷（B）
六年級(jí)下冊語文學(xué)習(xí)期末評(píng)價(jià)紙筆測試卷（C）
六年級(jí)下冊語文學(xué)習(xí)期末評(píng)價(jià)紙筆測試卷（D）

第四輯 革故鼎新一解放思想務(wù)實(shí)探索，在課題研究的路上不斷前行
組織南平市廣大小學(xué)語文教師開展轉(zhuǎn)變教學(xué)方式課題研究
課題研究活動(dòng)主要?dú)v程
課題研究報(bào)告
組織課題活動(dòng)的照片、簡訊資料選錄
參與課題研究者優(yōu)秀教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)選錄
也談“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用” 施鳴瑟
讀寫結(jié)合綻放“色彩” 陳金弟
仿寫，讓學(xué)生作文駛?cè)肟燔嚨?林仕平
悟典型句促讀寫遷移 謝福秀
從《少年閏土》看閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合 吳章鳳
追求閱讀教學(xué)實(shí)效的三點(diǎn)思考 劉紅
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 龔忠英
《北京亮起來了》教學(xué)設(shè)計(jì) 林麗君
《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 蔡家發(fā)
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì) 陳翠華
找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)“用語文”——《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì) 駱華昌
《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì) 黃英
《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì) 鄒仙英
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì) 劉英
對(duì)課題“憑借課文，選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)習(xí)‘用語文’”的解讀和思考 賴彩英

后記
圍繞專題研究，在研究過程中不斷提升和發(fā)展