在我國法學專業(yè)本科必修課程中，經(jīng)濟法學屬于高年級的課程。之所以安排在高年級，是因為該課程內(nèi)容的復雜性以及理解掌握的難度較大，需要知識準備、能力訓練、思維轉換、視野拓展。
　　先說知識準備和能力訓練。學習經(jīng)濟法經(jīng)常用到的法律知識，比較多的是民法、商法、憲法、行政法，然后是刑法、程序法等。民法中的主體制度、行為制度、權利體系、責任體系，商法中的公司、合伙、保險、證券、票據(jù)、破產(chǎn)等法律制度中的概念、原理、規(guī)則，是學習理解經(jīng)濟法中的市場規(guī)制法律制度常常要用到的。比如，消費者權益保護關于格式條款的規(guī)則，與合同法中的規(guī)則有關。產(chǎn)品質(zhì)量法中關于產(chǎn)品責任的規(guī)定，需要從侵權責任法角度來理解。競爭法中的不正當競爭行為判斷，常常要用到誠實信用原則。市場主體最多的是公司、合伙企業(yè)，知曉公司治理、合伙企業(yè)的內(nèi)外關系，能夠更好理解其市場行為的機理。市場行為多種多樣，卻不離民事行為和商事行為的特征。市場規(guī)制以及宏觀調(diào)控的主體、權力和行為，需要從憲法中獲得依據(jù)，還要運用行政法知識、規(guī)則來解釋。此外，犯罪和刑罰，證據(jù)和程序規(guī)則，也是在理解經(jīng)濟法中涉及責任問題時必須的知識儲備。至于能力訓練，最基本的是邏輯思維能力和法律思維能力。歸納、概括、提煉、演繹、解釋、類比，舉一反三，觸類旁通，是分析復雜問題的基礎能力。按圖索驥、死記硬背、刻舟求劍的思維方式，難以真正學好法律，尤其是復雜程度較高的法律。在社會中常見的政府組織活動指定產(chǎn)品、商家搞活動買一贈一的現(xiàn)象，其中分別有何法律問題，這就需要法律思維能力來分析判斷。法理學是訓練和提高法律思維能力的基礎。這些，都是學習經(jīng)濟法應有的知識準備和能力準備。當然，如果有經(jīng)濟學、會計學的基礎知識和能力，那就更好。
　　再說思維轉換和視野拓展。法律追求的價值是公平正義，由此衍生了許多道理、學說、規(guī)則、制度。我們接觸較多的是形式公平、個體正義的道理、學說、規(guī)則、制度。比如民事主體法律地位平等，無論該民事主體是貧窮的自然人還是強大的集團公司。當事人之間基于意思自治的合意就該遵守，無論在表達意思的時候當事人所獲信息是否充分對稱。社會需要用這種形式公平來建立秩序。但如果將其絕對化，看上去的公平本身就存在不公平。經(jīng)濟法關注實質(zhì)公平、整體正義，要用弱者保護、整體分析的思維來理解和分析問題、解釋和適用規(guī)則。比如，知假買假是否可以適用加倍賠償規(guī)則，民法思維與經(jīng)濟法思維差異頗大，民法思維立足于形式邏輯從當事人關系分析，得出的結論是不該適用。經(jīng)濟法思維從辯證邏輯角度考慮社會效果利弊分析，得出的結論是應該適用。經(jīng)濟法的思維方式，已經(jīng)進入立法和司法解釋。④當然，并非任何問題都需要從社會整體來看待，大量的民事商事關系需要用民商事規(guī)則來調(diào)整。但在互聯(lián)網(wǎng)等信息技術推動下，社會化范圍不斷拓展，社會化程度逐漸加深，不得不關注交互關系、社會整體、宏觀結構的問題。金融危機對于民事活動可以歸屬于不可抗力或者意外事件，但在經(jīng)濟法中卻涉及金融監(jiān)管與宏觀調(diào)控。視野不同，問題迥異。
　　再說課程內(nèi)容的復雜性以及理解掌握的難度。雖然經(jīng)過數(shù)十年的研究探索，經(jīng)濟法學的課程內(nèi)容趨于相對集中，大致分為經(jīng)濟法基礎理論、市場規(guī)制法、宏觀調(diào)控法三個部分。但課程內(nèi)容的復雜性并沒有降低，反而更為增加。擇其主要來說：經(jīng)濟法基礎理論不僅僅用法學理論來建立，還需要用經(jīng)濟學理論、社會學理論來充實；市場規(guī)制法所要規(guī)制的市場，已經(jīng)不是有形市場，而是復雜無形交叉滲透的競爭市場，創(chuàng)新競爭層出不窮，大大加重了法律在確定性與彈性之間的拿捏難度。競爭法中一個“相關市場”的概念，讓經(jīng)濟學、邏輯學、證據(jù)學、法理學至今舉步維艱。交織著產(chǎn)業(yè)政策、公共政策考量的“豁免”條件、“濫用”認定，更是一個復雜性系統(tǒng)；宏觀調(diào)控法所要調(diào)控的經(jīng)濟結構、總量，對于缺乏體驗的本科生來說，常常有云里霧里的感覺。這種感覺不僅來自于內(nèi)容本身的復雜性，還有經(jīng)濟法學科本身的原因，那就是作為一門成長性學科，經(jīng)濟法基礎理論中的經(jīng)典概念、基本原理、邏輯體系、基礎理論對具體制度的指導，都顯得不如民法學、刑法學那樣成熟完整，容易入門，上手較快。上述經(jīng)濟法學內(nèi)容上的復雜性、學科體系的成長性，大大增加了理解掌握的難度。顯然，如果只用學習民法、刑法的邏輯體系演繹思維，法典式條文解讀方法，不一定就能很好理解和掌握經(jīng)濟法。
　　那么，如何學習經(jīng)濟法？這里簡要談談我的體會和建議：
　　*一，盡量弄明白學習經(jīng)濟法對自己有什么意義。就教學計劃而言，經(jīng)濟法學作為一門必修課，與其他必修課一樣，通過了才能畢業(yè)，這是最現(xiàn)實的意義。如果僅止于此，那就是“取下”的選擇，難以真正學好經(jīng)濟法。在我看來，學習經(jīng)濟法的意義，首先是讓我們進一步領略法律的復雜性。其實，凡是法律，均不簡單。相對而言，經(jīng)濟法尤甚。復雜性能夠訓練我們對待法律問題的立體思維和關聯(lián)考量，不至于面對復雜問題顧此失彼。其次是有助于幫助我們不脫離社會現(xiàn)實，尤其是關注社會經(jīng)濟發(fā)展變化并不斷更新自己的知識和能力。在法學本科必修課程中，具體內(nèi)容變化頻率較高的非經(jīng)濟法莫屬。上述兩點結合起來，形成了第三方面的意義，那就是職業(yè)工作的連接點。對于打算畢業(yè)之后做企業(yè)法務、非訟律師、經(jīng)濟管理崗位的公務員，學好經(jīng)濟法對于職業(yè)進步的關聯(lián)性會更大一些。
　　第二，自己去總結經(jīng)濟法有什么特點。人們都希望事半功倍，但每一個人達成事半功倍的做法并非都相同。不過有一點是共同的，那就是善于把握事物的特點進而認識事物的規(guī)律。每一門課程都有自己的特點，一是本身存在的特點，二是個別發(fā)現(xiàn)的特點。這需要自己去認識。我的認識是，經(jīng)濟法具有三個比較明顯的特點：扁平化、松散性、不確定。扁平化是指理論體系內(nèi)在邏輯鏈條不長，沒有一套垂直貫穿的邏輯體系。