現(xiàn)在家長在孩子學習這個問題上,大多都有一個困擾,孩子不愛看書,不然就是看了卻不懂書里在寫些什么,看了也跟沒看一樣,一問什么也沒記住,其實這就是因為孩子對閱讀沒有興趣,
閱讀能力低下。
閱讀,是故事的起點,也是孩子終身受用的能力,更是改變孩子人生的支點。會閱讀的孩子更容易獲得成功的人生!
《我在臺灣教語文——閱讀改變孩子的人生》本書講述了楊志朗老師推廣閱讀卓有成效的事跡,帶動全校及家長齊心響應,并以此改變了無數(shù)孩子的人生,從差等生到優(yōu)等生,考取優(yōu)秀大學。
此外,書中還講述了楊志朗老師與幾位學生之間發(fā)生的真實故事,讓我們看到了偏遠鄉(xiāng)村的老師在基層教育中無私的奉獻精神,用一己之力全心全意地教書育人。
★1.閱讀,是故事的起點,也是孩子終身受用的能力,更是改變孩子人生的支點。
★2.臺灣閱讀推廣卓有成效的楊志朗老師,教孩子如何愛上閱讀以及閱讀的方法、技巧。
★3.這是一本指導孩子如何愛上閱讀以及如何閱讀的書。
★4.適合中國孩子的語文課,多位教育人士推薦。
★5.真正的語文課,是讓孩子學到東西,在考試結束之后仍然對人生有著重要的價值,把本該屬于孩子的文化知識、靈動思考、情懷思緒,從教科書與試卷中釋放出來。
★6.廣泛閱讀可以改變孩子的人生,拉著家長一起閱讀可以增進親子關系的和諧。
楊志朗,彰化和美人。畢業(yè)于高雄師范大學。1998年起任教于彰化鹿港鹿鳴中學,擔任語文老師,積極用各種方式推動閱讀教育。2007年榮膺彰化縣特殊優(yōu)秀教師,2009年入選天下雜志教育基
金會典范閱讀教師,2010年獲頒個人閱讀推手獎,2010榮獲第十一屆POWER卓越教師獎,2011年獲得第九屆SUPER教師彰化縣一等獎,2014師鐸,2015星云教育典范教師獎。
Part 1 把閱讀變有趣
01 穿越時空當我遇見…… / 003
02 每天一百分鐘的閱讀 / 013
03 老師以身作則最重要 / 017
04 校外有藍天 / 023
05 教室外的學習 / 030
06 繪閱讀 / 035
07 愛上閱讀,從流行歌曲開始 / 042
08 原來,閱讀可以這么快樂 / 048
09 閱讀、引導、賞識的力量 / 054
10 百萬元打造的書城 / 061
11 學古人圈點句讀 / 066
Part 2 家長一起來閱讀
12 親子共讀共寫,每天愛的十分鐘 / 073
13 拉家長一起閱讀成長 / 080
14 建立網絡社交學習平臺 / 088
15 為愛朗讀 / 093
16 給家長的讀書會 / 098
17 每年一千本贈書,留住家長的心 / 106
18 善的力量 / 110
Part 3 楊老師的學生們
19 給孩子另外一個家 / 117
20 被家暴的男孩——陳進長 / 125
21 離家女孩——王依婷 / 128
22 我是笨小孩——蔡致遠 / 132
23 貧窮的呼喊——四維、奇軒與仁杰 / 140
24 偏鄉(xiāng)破天荒醫(yī)生——許皓寧 / 149
25 青出于藍——黃育德 / 165
26 險入歧途——李禾學 / 174
后記/今后只愿拿粉筆 / 183
11學古人圈點句讀
對于沒有文字閱讀力的中學生,如何讓他們靜下來閱讀?我試著用大學語文系圈點讀書的方法,先“半強迫”孩子閱讀。借由圈點書,至少可以確認孩子真的有讀進去。
相信多數(shù)老師心里都有這樣的疑問:考試還可以知道效果,讀課外書怎么鑒定能力提升了沒?
當然不難鑒定。閱讀力不佳,語文就差;語文差,其他科目連題目都看不懂,自然不會好。各種考試測試,如果連題目、主旨都抓不到重點,遑論高分。
要鑒定孩子的閱讀力,月考即知,大考即知,作文寫作、觸發(fā)功夫都逃不過老師的法眼。先讓孩子喜歡碰書、接觸書、翻開書,引領為要,一旦學生愛上閱讀,對生硬艱難的教
科書就不再排斥,接下來就是耐心等待了。為了開出美麗的花,要愿意付出時間來等待,一味求速揠苗助長,最終不過槁木死灰罷了。
隨著科技的發(fā)達,孩子們習慣了聲光強烈、影音震撼的電子產品,上起嚴肅的課程毫無興致。所以我想了帶領方法:以簡單小廣告、小影片著手,有時搭配流行歌曲來活化文學;進而從微電影、繪本、寓言等童話故事、有注音符號的兒童讀本展開;再進化到散文、短篇小說、長篇小說,最終是古典小說,循序漸進。對于不同資質的孩子采取不同策略,涉獵不同書籍,讓資優(yōu)孩子有發(fā)揮空間,同時也拉拔弱勢駑鈍孩子。
先從短小精悍的名家作品練習
對于大家最頭痛的、沒有文字閱讀力的中學生,又該如何著手?我采用的是大學語文系圈點讀書的方法:先“半強迫”孩子閱讀,借由圈點,至少我可以確認孩子有讀進去。張
潮說:“藏書不難,能看為難;看書不難,能讀為難;讀書不難,能用為難;能用不難,能記為難。”
一開始,我也不知該如何是好。明知道大量閱讀的重要性,但無法“確認”孩子是否“有”讀,即便孩子有寫心得也無法明確得之。某天突然靈光一閃,乍現(xiàn)《爾雅義疏》這本大
學教授要我們圈點句讀的古籍。想起自己大二那年,邊圈邊罵,邊罵邊圈,一年后,看古文的功力莫名大增,于是決定用此法姑且試試。我要孩子靜下心來,邊看書邊跟著書中標點符號圈圈點點,一方面讓我確認孩子可以一字一句專心閱讀,再者行文句讀功力也會變好。
“如果孩子沒看,只是快速圈點書,你也不知道。俊边@是個好問題。一開學,我拿語文課本《雅量》做實驗,要他們不看內容,只要找出標點符號,用鉛筆跟著圈點,和一句一句閱讀之下的圈點,時間相差不遠。此時,再加以機會教育,鼓吹閱讀的必要性、重要性,那成功就在前頭。我要強調,初一生可塑性強,老師重視什么,孩子亦步亦趨地跟著學,這方法尤適于初一生入門,寒假、暑假再讓古典小說上場,屢試不爽。
找一本可以圈點的書,全班共讀、共圈、共寫。我選擇《一頁一小品》系列、《八百字小語》系列,短短一頁就是一則美麗篇章,十分鐘可以從容圈點咀嚼完,并將其中生難字詞圈起來,書寫于上方空白處,每一則再寫上兩百字心得,此為眉批功夫。結合閱讀短篇精華文章,減少錯別字,觸發(fā)寫作功夫,先從短小精悍的名家作品練習,效果顯著。
讀書貴在觸發(fā)與自得
此外,如果能做到知行合一,效果更是加倍。為什么要學生閱讀?我想是為了將閱讀發(fā)展出的“能力”落實在生活上,書重在讀,貴在用,用在利益眾人身上,而不是束之高閣,更不是當案頭擺飾。有些人只曉得買書,不懂得讀書,其實讀書的妙處貴在觸發(fā)功夫與自得收獲,有了觸發(fā)與自得,才能去解、去化苦難的境。
這一年,我?guī)е髲娤蜷喿x前進。有一次大強對我說:“以前要我讀書,簡直像要我半條命。你聽過抵死不從吧?一打開書本,腦中便會出現(xiàn)幾團糾結的毛線球!現(xiàn)在我不一樣了,有你一字一句教我圈圈點點,我可以立刻靜下來,慢慢看完一頁了!苯又以俪脵C慢慢引導大強,多說好話,多行好事,效果加倍。在每一次的“喜閱”之后,他總是問我:
“老師我厲不厲害?”我必報以熱烈回應:“你好厲害,給你一百個贊!”
“老師,我棒不棒?”
“你真的好棒!你是全班的典范,老師以你為榮!”
我常常在全班面前賞識大強,說他的好、他的改變,我要讓家長們知道,每個孩子都是我的寶貝。如果大強是你的孩子,你會在一開始就放棄他嗎?也許我們這一代都在父母高期待下“被挑毛病”,除非一百分,否則很難得到一句“表現(xiàn)良好”的夸贊,所以很少有人發(fā)自內心去看孩子成績以外的長處。家長們,您知道大強的每一小步有多難、有多艱辛嗎?
我希望家長們能看見,一個杰出孩子的誕生,緣自于愛。
……