本書是知名職業(yè)教育研究專家姜大源教授的重要著作之一，重點介紹了職業(yè)教育的理念綜觀、 職業(yè)教育的內(nèi)涵概說、職業(yè)教育的規(guī)律芻論和職業(yè)教育的本質(zhì)思辨，對職業(yè)教育原理進(jìn)行了全方位的思考，是姜教授職業(yè)教育研究成果的大集成！ 本書的一個特點就是每篇文章都將其主要內(nèi)容用形象的或邏輯的框圖予以結(jié)構(gòu)化，圖是文的概括和提練，文是圖的解讀和延展，以期達(dá)到圖文并茂 相得益彰的效果，實現(xiàn)識圖便知文章梗概 看圖便能把握文章要點的目的。 綜觀、芻論、概說、博辨四章雖各有側(cè)重，但在整體上其中心思想強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)教育必須關(guān)注兩個領(lǐng)域：一是教育、學(xué)校、學(xué)習(xí)；二是職業(yè)、企業(yè)、工作。這表明從某種意義上來看職業(yè)教育必須關(guān)注的領(lǐng)域要比普通教育多一倍。既要研究教育科學(xué)，還要研究職業(yè)科學(xué)。職業(yè)教育學(xué)業(yè)已超過了傳統(tǒng)的普通教育學(xué)的視域成為跨越教育和職業(yè)兩大領(lǐng)域的跨界的教育學(xué)了。
2005年來到了北京師范大學(xué)出版社工作，我的人生亦從讀書、教書、寫書步入出版書的階段。剛進(jìn)入出版社我就期待能組織知名職業(yè)教育專家出版一套職業(yè)教育理論著作，以推動中國職業(yè)教育改革！做好的方案一直置于電腦之中，未能落實。究其原因，一則是我自身執(zhí)行力不強(qiáng)；二則是職業(yè)教育專家要成就精品力作亦非一朝一夕能成。直到四年前，在姜大源先生的一次講座間隙，我向姜大源先生吐露了我的想法，得到他的充分肯定，并愿意促成此事！2016年將《職業(yè)教育要義》書稿發(fā)給了我。按出版社的分工，書稿加工需要交給文稿中心負(fù)責(zé)，而我閱讀了開篇一章就被書稿內(nèi)容吸引了，故開了后門，申請擔(dān)任本書責(zé)任編輯，逐字逐句地品讀《職業(yè)教育要義》。我震憾于姜大源先生：思考之深。對職業(yè)教育的理念、規(guī)律、內(nèi)涵、本質(zhì)進(jìn)入了深度的思考；對職業(yè)教育人常易混淆的概念進(jìn)行了厘清，能為讀者打開一扇思考的窗。晚輩成長的長者。編姜大源先生大作的過程，學(xué)到的不僅是知識，更是真誠待人、精益求精做學(xué)問的品質(zhì)。貴平關(guān)注微信公眾號，從推送姜大源先生的大作開始，逐漸擴(kuò)大推送我所關(guān)注的職業(yè)教育學(xué)前教育編輯出版的重要理念、熱點與信息，與我的讀者、作者和朋友同成長、共進(jìn)步。
職業(yè)教育的理念綜觀 基于職業(yè)科學(xué)的學(xué)科觀/2/4 基于多元智能的人才觀/5 基于能力本位的教育觀/10 基于全面發(fā)展的能力觀/12能力的理解/13 基于動態(tài)生成的基礎(chǔ)觀/14 基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀/17 基于工作過程的課程觀/20工作過程的教育學(xué)思辮/20工作過程的教育學(xué)意義/22 基于行動導(dǎo)向的教學(xué)觀/23 基于情境集成的建設(shè)觀/26 基于技術(shù)整合的資源觀/30-手段層面的整合/31-系統(tǒng)層面的整合/31-人文層面的整合/32/33/36哲學(xué)考量/36操作準(zhǔn)則/37 職業(yè)教育的規(guī)律芻論 教育原理論/40 通用教學(xué)論/43 技術(shù)教學(xué)論/46 經(jīng)濟(jì)教學(xué)論/51 學(xué)習(xí)范式論/56 學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)論/59人本主義原則/60職業(yè)能力養(yǎng)成/60整體學(xué)習(xí)框架/61結(jié)構(gòu)要素特征/62 學(xué)習(xí)動機(jī)論/65 學(xué)習(xí)目標(biāo)論/69 教學(xué)方法論/74 教學(xué)組織論/81/85/90 職業(yè)教育的內(nèi)涵概說 教育活動的功能說/100 內(nèi)生動力的創(chuàng)新說/103 教育趨勢的預(yù)測說/106 教育目標(biāo)的設(shè)計說/109 職業(yè)能力的適配說/111 專業(yè)內(nèi)涵的職業(yè)說/114 知識序化的結(jié)構(gòu)說/119 教學(xué)思想的整體說/122 學(xué)習(xí)理論的模式說/125 教學(xué)實施的范式說/131經(jīng)驗/累積系統(tǒng)的學(xué)習(xí)/131知識/步進(jìn)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)/132整合/循環(huán)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)/132協(xié)同/跨界系統(tǒng)的學(xué)習(xí)/133/134/137 職業(yè)教育的本質(zhì)博辨 類型與層次辨/122 供給與需求辨/125 培訓(xùn)與教育辨/150 模式與范式辨/155 案例與范例辨/162 評估與示范辨/168 資格與能力辨/173格式化的能力/174實時性的能力/175創(chuàng)新性的能力/176 課程與教材辨/178 情景與情境辨/184 程序與過程辨/189/196/201
對技術(shù)的再認(rèn)識/203
對技能的再認(rèn)識/208
對技術(shù)與技能關(guān)系的再認(rèn)識/211
后記/220
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