在開展教育部教改課題“21世紀初一般理工科院校人才培養(yǎng)模式的研究與探索”以及教育部課題“大學生實踐創(chuàng)新基地建設”的研討過程中，為了把電工電子實踐課程改革進一步深化和落到實處，由北京石油化工學院、景德鎮(zhèn)陶瓷學院、北京建筑大學、海南師范大學、浙江萬里學院等院校聯(lián)合編寫了《電工電子基礎實踐教程》。經(jīng)過十余年的錘煉，本套教材第1版和第2版中提出的理念和改革思路在本版中又有了新的延伸并被賦予了新的內(nèi)涵和意義。例如：在教材中將電工電子課程的全部實踐教學環(huán)節(jié)進行了整合，確立了6個環(huán)節(jié)、3個層次的實踐教學體系，即電工、電子實驗——啟迪創(chuàng)新意識；電工電子實習——培養(yǎng)工程實踐能力；電子設計與創(chuàng)新——激發(fā)創(chuàng)新精神和能力。階梯式實踐環(huán)節(jié)，使學生的能力培養(yǎng)逐步深化。以上為一般院校提供了一種可供參考的思路和模式。在這里力圖搭建一個充滿活力、基礎扎實的電工電子實踐平臺，它既是基本技能和工藝的入門向?qū)В�又是學生科技活動和啟迪創(chuàng)新思維與能力的開端。力圖營造真實的工程環(huán)境，使實踐教學不斷深化，符合一般院校的定位和辦學指導思想，培養(yǎng)應用型高級技術人才，體現(xiàn)“實踐育人”的教育理念，推動教育創(chuàng)新。我們提出的“在實踐中學習，在學習中實踐”的理念與近年來工科院校的CDIO工程教育模式完全契合。 為了使實踐指導教材適應性更強，我們提出了不局限于某種特定的實驗設備，在本套教材的編寫中注意了通用性。這些思路受到許多兄弟院校的廣泛關注，后來一大批實踐教學指導教材脫穎而出，這讓我們感到十分欣慰。 本版教材經(jīng)過修訂除原有教材的特色外還有： 1）刪除了某些落伍和過時的內(nèi)容。例如電子技術實驗盡量減少了分立元件的實驗；電子課程設計中刪除了部分學生在做了設計后不易檢查設計正確性和與實際應用結合不大密切的題目和內(nèi)容；電工實習中刪除了電動機定子下線、變壓器設計等內(nèi)容；電子實習中刪除了已經(jīng)過時和已經(jīng)找不到供貨商而無法進行的實踐內(nèi)容。 2）各部分都適當增加了集成電路的應用，增加了設計性實驗、綜合性實驗。其中，對數(shù)字電子技術實驗進行了大力度的改革，按照新的思路重新進行了編寫，配合單元教學內(nèi)容設計了比較大的綜合性實驗項目，既可以分開做實驗，也可以合起來構成一個較大的系統(tǒng)。 3）升級并更新了EDA軟件。 4）對電子課程設計題目進行了更新和精選，大部分題目可以結合設計進行電路組裝調(diào)試，既可以檢驗設計的正確性，又可以使學生對設計有一個比較全面的理解，更加結合工程實際。 5）電工實習中安全用電方面的內(nèi)容對照國家相關標準進行了修改，使訓練更加標準化、規(guī)范化。 6）電子實習把大部分實習項目進行了更新，為的是能有實際產(chǎn)品套件配合，使教師指導更加方便，使學生在實踐中更有成就感。（大部分項目都有配套的套件。）實習項目建議課內(nèi)外結合，有的內(nèi)容可以在課外進行。 本套教材適合一般本科院校和�？啤⒏呗氃盒５碾婎�、非電類相關專業(yè)的學生使用。各實踐項目可以按照不同層次選用其中不同的內(nèi)容和要求。 本套教材為普通高等教育“十五”“十一五”國家級規(guī)劃教材。 本套教材凝聚了參編教師和主審的心血。除了主編、副主編外，參加本套教材編寫的還有：金光浪、張吉月、田小平、王志秀、張曉燕、張麗萍、晏涌、周義明、劉學軍、張路剛、汪杰、洪超、趙怡、張翼祥、楊亞萍、王柏華、羊大力、羊現(xiàn)長等。參編院校的不少實驗、實習、課程設計指導老師花費大量時間為設計性實驗、實習項目、課程設計項目進行了調(diào)研和預試，在此致以深切的謝意。本套教材主審北京交通大學張曉冬教授不辭勞苦認真地審閱了全書，提出許多寶貴意見和建議，在此謹致以誠摯的謝意。 由于編者水平有限，書中的錯誤和不妥之處在所難免，殷切希望使用本套教材的師生和其他讀者給予批評指正。 編者