第1章 緒論 1.1 圖書(shū)館新生培訓(xùn)的內(nèi)涵與外延 1.2 圖書(shū)館新生培訓(xùn)的意義和價(jià)值 1.2.1 大學(xué)新生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求 1.2.2 大學(xué)新生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和提升需求 1.2.3 圖書(shū)館工作的需要 第2章 圖書(shū)館新生培訓(xùn)的框架體系 2.1 圖書(shū)館新生培訓(xùn)的范疇 2.2 圖書(shū)館新生培訓(xùn)的形式和手段 2.2.1 圖書(shū)館參觀(guān)導(dǎo)覽 2.2.2 圖書(shū)館讀者手冊(cè) 2.2.3 新生互動(dòng)活動(dòng) 2.2.4 新生入館培訓(xùn) 2.2.5 新生信息素養(yǎng)課程 2.2.6 新生閱讀推薦 第3章 新生信息素養(yǎng)課程 3.1 信息素養(yǎng)課程概況及分析 3.1.1 國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)課程開(kāi)課情況 3.1.2 國(guó)外信息素養(yǎng)課程開(kāi)課情況 3.1.3 國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)課程開(kāi)課情況對(duì)比分析 3.2 在線(xiàn)信息素養(yǎng)課程 3.3 信息素養(yǎng)課程的開(kāi)課原則和策略 3.3.1 開(kāi)課原則 3.3.2 信息素養(yǎng)課開(kāi)課策略 第4章 新生教育書(shū)目 4.1 校史校情書(shū)目 4.2 素質(zhì)教育書(shū)目 4.3 心理健康書(shū)目 4.4 余論 第5章 新技術(shù)／新媒體環(huán)境下的新生培訓(xùn) 5.1 基于圖書(shū)館App服務(wù)的新生培訓(xùn) 5.2 新生培訓(xùn)視頻 5.3 社交網(wǎng)絡(luò) 5.4 新生空間 第6章 圖書(shū)館新生培訓(xùn)工作的典型案例 6.1 Penn State University圖書(shū)館新生培訓(xùn) 6.2 加拿大特倫特大學(xué)圖書(shū)館新生培訓(xùn) 6.3 印度Dyal Singh college新生培訓(xùn) 6.4 Oxford University線(xiàn)上新生指導(dǎo) 6.5 武漢大學(xué)圖書(shū)館新生培訓(xùn) 6.6 案例分析與總結(jié) 第7章 新生培訓(xùn)效果評(píng)估 7.1 圖書(shū)館新生培訓(xùn)效果評(píng)估簡(jiǎn)述 7.1.1 培訓(xùn)效果評(píng)估方式 7.1.2 培訓(xùn)效果評(píng)估指標(biāo) 7.1.3 培訓(xùn)效果評(píng)估要素 7.1.4 培訓(xùn)效果評(píng)估影響因素 7.1.5 培訓(xùn)效果評(píng)估流程 7.2 國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館新生培訓(xùn)效果評(píng)測(cè)系統(tǒng)示例 7.2.1 北京大學(xué)信息素養(yǎng)能力測(cè)試平臺(tái) 7.2.2 武漢大學(xué)圖書(shū)館新生游戲 7.3 韓國(guó)高校圖書(shū)館新生培訓(xùn)評(píng)測(cè)系統(tǒng) 7.3.1 中央大學(xué)圖書(shū)館 7.3.2 成均館大學(xué)圖書(shū)館 7.3.3 韓國(guó)信息素養(yǎng)能力評(píng)測(cè)系統(tǒng)綜評(píng) 7.4 我國(guó)新生培訓(xùn)效果評(píng)估發(fā)展策略 7.4.1 新生培訓(xùn)效果評(píng)估面臨的問(wèn)題 7.4.2 發(fā)展策略