《國(guó)際漢語(yǔ)教育人才培養(yǎng)論叢(第5輯)》包括美國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、漢語(yǔ)國(guó)際教育培訓(xùn)、漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、漢語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)、漢語(yǔ)教育中的文化傳播等內(nèi)容。文章共有20余篇,作者主要是來(lái)自漢語(yǔ)國(guó)際教育的一線教師和漢語(yǔ)國(guó)際教育的志愿者。
漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培養(yǎng)的普適性與針對(duì)性
面向美國(guó)中小學(xué)“超本土”漢語(yǔ)師資培養(yǎng)模式探析
加強(qiáng)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè),培養(yǎng)面向中亞的“漢語(yǔ)國(guó)際教育師資”——西安外大漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士招生、培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法
漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)課教學(xué)法探析——以《當(dāng)代中國(guó)專題》課為例
“課堂觀察”訓(xùn)練初探——基于國(guó)際漢語(yǔ)教育職前教師初始視野的思考
基于微格教學(xué)的國(guó)際漢語(yǔ)教育師資培訓(xùn)模式應(yīng)用研究
試論漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)法教學(xué)能力的培養(yǎng)——以小組試講為例
教學(xué)反思在漢語(yǔ)國(guó)際教育師資自身專業(yè)發(fā)展中的重要作用
淺析國(guó)際漢語(yǔ)教師的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)
認(rèn)知學(xué)徒制與對(duì)外漢語(yǔ)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)
赴英漢語(yǔ)教師志愿者跨文化適應(yīng)調(diào)查研究——以英國(guó)曼徹斯特地區(qū)中小學(xué)志愿者教師為研究對(duì)象
赴泰漢語(yǔ)教師志愿者遇到的問(wèn)題及原因調(diào)查分析
美國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士導(dǎo)師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查研究
關(guān)于漢語(yǔ)國(guó)際教育中的中華文化傳播的思考
中華文化國(guó)際傳播與國(guó)際漢語(yǔ)教育
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化傳播的內(nèi)涵、方式及策略探析
孔子學(xué)院與中華文化傳播——以英國(guó)曼徹斯特大學(xué)孔子學(xué)院為例
漢語(yǔ)教材中的教師形象演變及中華文化傳播——以《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》與《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》為例
與漢語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的離合形容詞考察
試論漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)國(guó)際傳播
從稱謂語(yǔ)“阿姨”的地域性看海外華語(yǔ)教學(xué)本土化