《寫作技法的規(guī)范、應(yīng)用與糾偏》的編寫圍繞以下議題:細(xì)節(jié),意境,模糊藝術(shù),留白,意識(shí)流與蒙太奇,通感藝術(shù),動(dòng)與靜、快與慢、繁與簡(jiǎn)等辯證寫作技巧。從體例上看,《寫作技法的規(guī)范、應(yīng)用與糾偏》偏重于文學(xué)類寫作技法,加之編撰任務(wù)非成于一人之手,寫作中的細(xì)膩程度、語(yǔ)言風(fēng)格也并不統(tǒng)一,而且囿于編寫時(shí)的匆忙,文字上也比較粗疏,部分內(nèi)容又有拾人牙慧之嫌,只能作為講義配合課堂教學(xué)使用。
2013年秋冬之際,我申報(bào)主持的四川省2013-2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目獲得批準(zhǔn),項(xiàng)目名稱為“寫作實(shí)訓(xùn)中的自主性文本糾偏”。2014年年初,我主持申報(bào)的另一項(xiàng)目“亞文化書寫在青少年作文中的滲透與沖突”獲批立為四川省教育廳人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目(14SA0061)。本書即為這兩個(gè)項(xiàng)目的研究成果,由我開設(shè)的選修課程“寫作技法研究”的教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)發(fā)展而來。
在這以前,我和寫作教研室的同事于2001-2002年間,在當(dāng)時(shí)的教研室主任汪莉同志的主持下,編寫過一本名為《寫作技法研究》的小冊(cè)子,主要用于本科函授教學(xué)之用。該書的編寫圍繞以下議題:細(xì)節(jié),意境,模糊藝術(shù),留白,意識(shí)流與蒙太奇,通感藝術(shù),動(dòng)與靜、快與慢、繁與簡(jiǎn)等辯證寫作技巧。從體例上看,該書偏重于文學(xué)類寫作技法,加之編撰任務(wù)非成于一人之手,寫作中的細(xì)膩程度、語(yǔ)言風(fēng)格也并不統(tǒng)一,而且囿于編寫時(shí)的匆忙,文字上也比較粗疏,部分內(nèi)容又有拾人牙慧之嫌,只能作為講義配合課堂教學(xué)使用。此后,由于寫作教研室的重要成員先后分流,擴(kuò)招背景下教學(xué)任務(wù)的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),進(jìn)一步修改的工作競(jìng)一直擱置下來。2006年后,新組建的新聞傳播學(xué)院從文學(xué)院獨(dú)立出來.寫作教研室?guī)熧Y結(jié)構(gòu)發(fā)生重要變化,新進(jìn)青年教師的讀博需求、各人專業(yè)發(fā)展方向改變等諸種因素,競(jìng)讓當(dāng)年的編撰成果停留至此,不能不引為教研工作的一大憾事!
2006年后,院內(nèi)選修課“寫作技法研究”由我開設(shè)。十年來,講授內(nèi)容經(jīng)歷了很大的變化、調(diào)整,日漸將重心轉(zhuǎn)移到本書寫作的幾個(gè)章節(jié)上來,完全脫離了當(dāng)年編撰時(shí)所理解的框架和相關(guān)內(nèi)容。出現(xiàn)這種變化,自然有之前數(shù)年我在講授“普通寫作學(xué)”之外承擔(dān)本、?啤皯(yīng)用寫作”教學(xué)任務(wù)的原因。但更重要的因由,還得歸之于我個(gè)人的教學(xué)體驗(yàn),以及接觸過的對(duì)寫作提出諸多意見的社會(huì)需求上來。
眾所周知,寫作是一門人人都可以便捷入門的學(xué)科,但當(dāng)今的學(xué)科分類,又使得許多人,包括高校里的教師或社會(huì)中的普通人士,在面臨“寫作課要教些什么”這樣的問題時(shí)會(huì)有很大的認(rèn)識(shí)差異!澳憬涛膶W(xué)的啊?”“你在教怎么寫小說(或者詩(shī)歌等)?”這些似是而非的問題,不絕于耳。的確,“普通寫作學(xué)”會(huì)探討文章的構(gòu)成元素和文體規(guī)范,講授各種主要文體的內(nèi)外特點(diǎn),探討其寫作的技巧,并傳遞在寫作行為過程中感知、運(yùn)思、行文的一些具體方法,通過文論的闡釋與范文的欣賞,為學(xué)生們的綜合水平提升而服務(wù)。但對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來說,其教學(xué)要求和教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,則更多地需要與文學(xué)史和文學(xué)作品結(jié)合在一起,比如側(cè)重于對(duì)作品寫法的賞析、不同文體的寫作訓(xùn)練、文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得等。然而,與此矛盾的是,來自社會(huì)不同層面的對(duì)寫作水平的測(cè)試和評(píng)價(jià),卻與該課程所涉及的主要內(nèi)容關(guān)聯(lián)并不大。
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粟斌,女,1971年生,四川岳池人,副教授,碩士研究生導(dǎo)師,西華師范大學(xué)文學(xué)院寫作教研室主任。多年來講授“普通寫作學(xué)”“公文寫作學(xué)”“實(shí)用文體寫作”“寫作技法研究”等課程。在《文藝爭(zhēng)鳴》《青海社會(huì)科學(xué)》《西藏大學(xué)學(xué)報(bào)》《中國(guó)文化研究》等期刊上公開發(fā)表論文20余篇。已主持完成省教廳科研項(xiàng)目、教研項(xiàng)目各2項(xiàng),目前主持省教廳科研項(xiàng)目1項(xiàng)。
第一章 尊重寫作的客觀環(huán)境
一、寫作的客觀環(huán)境
二、作者的媒介素養(yǎng)
三、“春秋筆法”的運(yùn)用
四、格調(diào)的保持和提升
第二章 對(duì)世界的認(rèn)識(shí):描述和解釋
一、個(gè)人化的描述和解釋
二、非個(gè)人化的描述和解釋
三、寫作建議
第三章 處理故事的技法
一、什么是故事?
二、故事從哪里來?——來自于欲望、好奇心和道德感
三、怎樣去寫一個(gè)故事?
四、展開故事主體部分的兩種重要手法:講述和展示
五、如何在新聞寫作中引入故事?
第四章 寫作訓(xùn)練及點(diǎn)評(píng)、糾偏
題目一:散文訓(xùn)練(題目自擬)
題目二:觀察某人
題目三:感受訓(xùn)練
參考文獻(xiàn)
后記
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《寫作技法的規(guī)范、應(yīng)用與糾偏》:
一、個(gè)人化的描述和解釋
。ㄒ唬﹤(gè)人化認(rèn)識(shí)的途徑
個(gè)人化認(rèn)識(shí)經(jīng)常出現(xiàn)在帶有文學(xué)性寫作特征的文本中。各類文學(xué)作品自不待言,又比如帶有個(gè)人性寫作視野的通訊、個(gè)人進(jìn)行的調(diào)查報(bào)告、游記、日記、隨筆、各類序言、題跋等類,其寫作的動(dòng)因和歸宿往往可歸之于此。不論是以觀察、體驗(yàn)、感受為前提而形成的直接認(rèn)識(shí),還是以定義、判斷、推理而形成間接認(rèn)識(shí),在多數(shù)情況下,它們都帶有直觀而感性的個(gè)人化特征。
對(duì)于個(gè)人化認(rèn)識(shí)活動(dòng)的途徑,最經(jīng)常被人提到的就是觀察了。觀察,在許多時(shí)候,并不僅僅來源于視覺活動(dòng)的“看”。盡管在觀察世界萬(wàn)物和客體時(shí),眼睛處于注視狀態(tài)占了全部觀察時(shí)間的多數(shù),而且那些進(jìn)入人類意識(shí)活動(dòng)中的信息的絕大部分,是通過眼睛看到的,但是,必須指出:僅有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,對(duì)觀察者而言,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。觀察必須借由感覺器官(眼、耳、鼻、舌、皮膚等)才能獲得豐富的知覺。優(yōu)秀的觀察者,除了使用視覺這一有效途徑以外,還經(jīng)常性地調(diào)動(dòng)身體的其他感官,調(diào)動(dòng)既往的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),通過回憶、聯(lián)想、想象,借助思維工具,才能圓滿地完成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
憑借觀察而獲得個(gè)人化或社會(huì)化認(rèn)知的思路和做法,已然非常普遍,并往往成為寫作的第一要?jiǎng)?wù)。無(wú)論社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活本身是否提供了某種確切的信息,人們總是傾向于通過觀察,尋找“是什么”“在干什么”等信息,并將其視作自己對(duì)世界某種認(rèn)識(shí)的證明。
這種對(duì)“觀察”的強(qiáng)調(diào),折射出的是人們對(duì)于觀察、體驗(yàn)、感受所帶來的具體性信息的強(qiáng)烈認(rèn)同。人們相信,“觀察”所捕捉到的信息非常全面、有效,因而也最為確鑿,所以在寫作中,“觀察”被視作“準(zhǔn)確再現(xiàn)”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的必由途徑。
。ǘ┤绾握宫F(xiàn)個(gè)人化的認(rèn)識(shí)?
表象的世界,非常容易表達(dá)出寫作者的個(gè)人化認(rèn)識(shí),突出個(gè)人特點(diǎn)。而這些認(rèn)識(shí)的得出,在很大層面上,要基于對(duì)最基本的直觀而形象的認(rèn)識(shí)的獲取;趯懽鞯男枰J(rèn)識(shí)的獲得并不只是涉及表象的具體信息的接收,而是一種包含著需要觀察主體去進(jìn)行調(diào)整、選擇、分析等活動(dòng)要素的主動(dòng)行為。換言之,某種前經(jīng)驗(yàn)的介入,將會(huì)影響觀察的內(nèi)容、程序及有關(guān)重點(diǎn),即“通過觀察捕捉具體的形象”,與此同時(shí),認(rèn)識(shí)主體也在“感受”“體驗(yàn)”和“思考”。具體到過程,認(rèn)知主體會(huì)賦予觀察對(duì)象特定的意義,或者說賦予觀察對(duì)象與其他事物、人物、事件某種特殊的關(guān)系,以某種程式對(duì)其進(jìn)行調(diào)整、歸類,使之具有不同程度的抽象,并不僅僅停留于直觀感性的膚淺層面。具體來說,展現(xiàn)個(gè)人化認(rèn)識(shí),要做到以下幾點(diǎn):
首先,觀察要細(xì)致全面,尤其要有畫面支撐。如果脫離于此,環(huán)境也好,事件也好,“再現(xiàn)”往往無(wú)從談起。作為寫作學(xué)中的常識(shí),我們知道:敏銳的觀察力與簡(jiǎn)明、形象的文字描述往往是相伴隨的。畫面能呈現(xiàn)出一個(gè)視覺結(jié)構(gòu),使事物在總體節(jié)奏中連貫成一個(gè)有機(jī)的整體。寫作中的敘述性,也能夠借由文字所及的一個(gè)情節(jié)或一段故事得以展開。其次,觀察要抓住事物的特點(diǎn)。正所謂“處處留心皆學(xué)問”,這也是觀察事物的基本方法,并能成為觀察中有意識(shí)選擇的重點(diǎn)。最后,觀察要注意選擇好觀察的基點(diǎn),確定觀察的順序。比如觀察風(fēng)景,要講究遠(yuǎn)近高低;觀察場(chǎng)面,要分清上下內(nèi)外;觀察動(dòng)物,要注意頭尾腳足;觀察人物,要關(guān)注言行舉止;觀察事件,要分別前后順序,考察因果關(guān)聯(lián)。
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