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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)發(fā)展綱要把創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作為國(guó)家的優(yōu)先戰(zhàn)略, 以科技創(chuàng)新為核心帶動(dòng)全面創(chuàng)新, 以體制機(jī)制改革激發(fā)創(chuàng)新活力, 以高效率的創(chuàng)新體系支撐高水平的創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè);ヂ(lián)網(wǎng)+已經(jīng)納入國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃?萍紕(chuàng)新包括知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新, 是當(dāng)代大學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)且重要的知識(shí)體系。
在國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下,大學(xué)生是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的生力軍。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生開(kāi)展全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,是新常態(tài)對(duì)高等教育發(fā)展的迫切要求。本書(shū)是面向高等院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而全新編寫(xiě)的主教材,主要包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)業(yè)能力三方面重點(diǎn)內(nèi)容,涉及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、大數(shù)據(jù)思維、互聯(lián)網(wǎng)+思維,系統(tǒng)介紹了傳統(tǒng)創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維技法、TRIZ技術(shù)創(chuàng)新方法和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)等,是不可多得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普適讀本。
本書(shū)通俗流暢,深入淺出,理論聯(lián)系實(shí)際,結(jié)構(gòu)精巧合理。每章設(shè)計(jì)詳細(xì)的課前閱讀環(huán)節(jié)和課后實(shí)踐環(huán)節(jié),并提供配套電子課件和習(xí)題答案,讀者可登錄清華大學(xué)出版社網(wǎng)站獲取
“大眾創(chuàng)新,萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”在我國(guó)已經(jīng)深入人心,針對(duì)大學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,將大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)成為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的生力軍,是擺在高等教育面前的重要任務(wù)。
研究表明,創(chuàng)新的先鋒團(tuán)隊(duì)——眾多的諾貝爾獲得者的成功途徑,一是科學(xué)發(fā)現(xiàn),二是科學(xué)儀器,三是科學(xué)方法。其中科學(xué)方法的核心是創(chuàng)新方法。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,核心是要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力。自主創(chuàng)新,方法必須先行。
1946年,前蘇聯(lián)科學(xué)家根里奇·阿奇舒勒(1926—1998)開(kāi)始了“發(fā)明問(wèn)題解決理論”(TRIZ)的研究工作。在以后的數(shù)十年中,這位發(fā)明家投入畢生精力,致力于創(chuàng)新研究。在他的帶領(lǐng)下,前蘇聯(lián)的幾十個(gè)學(xué)校、研究部門(mén)和企業(yè)組成專門(mén)機(jī)構(gòu)。他們先后分析了世界的幾十萬(wàn)份發(fā)明專利,總結(jié)出技術(shù)進(jìn)化所遵循的普遍規(guī)律,以及解決各種技術(shù)矛盾和物理矛盾時(shí)采用的創(chuàng)新法則,創(chuàng)建了一種由解決技術(shù)問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的各種方法組成的理論體系——TRIZ。
為了落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期科技規(guī)劃綱要,從源頭推進(jìn)我國(guó)的自主創(chuàng)新,2008年,國(guó)家科學(xué)技術(shù)部、發(fā)展與改革委員會(huì)、教育部、科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)四部委聯(lián)合頒布了《關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)新方法工作的若干意見(jiàn)》,文件中明確指出要“推進(jìn)TRIZ等國(guó)際先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新方法與中國(guó)本土需求融合……特別是推動(dòng)TRIZ中成熟方法的培訓(xùn)……”。
實(shí)踐表明,運(yùn)用創(chuàng)新思維和TRIZ創(chuàng)新方法,能夠幫助我們突破思維定勢(shì),從不同角度分析問(wèn)題,進(jìn)行理性的邏輯思維,揭示問(wèn)題的本質(zhì),確定問(wèn)題的進(jìn)一步探索方向;能根據(jù)技術(shù)進(jìn)化規(guī)律,預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),*終抓住機(jī)會(huì)來(lái)徹底解決創(chuàng)新問(wèn)題;能切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力。
本教材的內(nèi)容包括什么是創(chuàng)新、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)思維、思維定勢(shì)與傳統(tǒng)方法、創(chuàng)新思維與技法、TRIZ創(chuàng)新方法基礎(chǔ)、技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化與發(fā)明原理、解決矛盾實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、科學(xué)效應(yīng)及其運(yùn)用、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)模式與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等內(nèi)容,是通俗易懂、理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材。
本書(shū)是2016年度杭州高校市級(jí)精品課程項(xiàng)目“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法”建設(shè)成果之一。本書(shū)得到了以下創(chuàng)新方法工作專項(xiàng)項(xiàng)目的支持:2016IM020100(國(guó)家科技部項(xiàng)目),浙江省創(chuàng)新方法應(yīng)用推廣與示范;2016F30003(浙江省科技廳項(xiàng)目),2016浙江省創(chuàng)新方法推廣應(yīng)用與服務(wù)。
謝紅霞、徐新愛(ài)、王文、張健、吳林華等人參加了本書(shū)的編寫(xiě)工作。本書(shū)的編寫(xiě)工作得到浙江大學(xué)城市學(xué)院、浙江省科技人才教育中心、南昌師范學(xué)院、浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等單位的支持。
周蘇
2017年新年于杭州西湖
周蘇,浙江大學(xué)城市學(xué)院教授,國(guó)家科學(xué)技術(shù)部認(rèn)證的創(chuàng)新工程師、創(chuàng)新培訓(xùn)師,浙江省創(chuàng)新方法推廣教師團(tuán)隊(duì)核心成員。長(zhǎng)期一線教學(xué)工作,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)方法靈活多樣,在*出版社出版計(jì)算機(jī)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材80余本,發(fā)行量連年增長(zhǎng),深受兄弟院校和廣大讀者好評(píng)。
浙江大學(xué)城市學(xué)院優(yōu)秀教師,《計(jì)算機(jī)教育》雜志“百期十佳作者”。主講創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、IT應(yīng)用文寫(xiě)作等多門(mén)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程,深受學(xué)生歡迎。
第1章什么是創(chuàng)新1
【腦洞大開(kāi)】2016年世界互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展烏鎮(zhèn)報(bào)告1
1.1發(fā)明與創(chuàng)新6
1.1.1發(fā)現(xiàn)和發(fā)明7
1.1.2創(chuàng)造與創(chuàng)新7
1.1.3典型問(wèn)題和非典型問(wèn)題9
1.2科技創(chuàng)新體系9
1.2.1知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新10
1.2.2創(chuàng)新文化與環(huán)境11
1.2.3創(chuàng)新發(fā)展11
1.3知識(shí)創(chuàng)新的內(nèi)涵12
1.3.1知識(shí)創(chuàng)新的特征12
1.3.2形式與能力12
1.3.3知識(shí)創(chuàng)新是提升競(jìng)爭(zhēng)力的源泉13
1.4技術(shù)創(chuàng)新的定義14
1.5管理創(chuàng)新及其4個(gè)階段14
1.5.1管理創(chuàng)新的內(nèi)容15
1.5.2管理創(chuàng)新的4個(gè)階段15
1.5.3基本條件16
【實(shí)驗(yàn)與思考】熟悉創(chuàng)新與科技創(chuàng)新的基本概念17第2章創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展19
【腦洞大開(kāi)】2016年十大科技突破大盤(pán)點(diǎn)19
2.1現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”戰(zhàn)略23
2.1.1黨的十三大提出的“三步走”戰(zhàn)略23
2.1.2黨的十五大提出的“三步走”戰(zhàn)略24
2.2創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展“三步走”戰(zhàn)略25
2.2.1創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)252.2.2創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展架構(gòu)頂層設(shè)計(jì)25
2.2.3“三步走”戰(zhàn)略與現(xiàn)代化建設(shè)相呼應(yīng)27
2.2.4具體落實(shí)八大任務(wù)28
【實(shí)驗(yàn)與思考】熟悉“三步走”創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略28第3章互聯(lián)網(wǎng)思維31
【腦洞大開(kāi)】“+互聯(lián)網(wǎng)”vs.“互聯(lián)網(wǎng)+”31
3.1互聯(lián)網(wǎng)思維的由來(lái)37
3.1.1工業(yè)化思維37
3.1.2商業(yè)民主化的思維38
3.1.3用戶至上的思維38
3.2什么是互聯(lián)網(wǎng)+38
3.2.1怎么理解“+”39
3.2.2為什么“+”40
3.2.3全球創(chuàng)新指數(shù)40
3.2.4全球連接指數(shù)41
3.3互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的特征42
3.3.1跨界融合42
3.3.2創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)43
3.3.3重塑結(jié)構(gòu)43
3.3.4尊重人性44
3.3.5開(kāi)放生態(tài)44
3.3.6連接一切45
3.4互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)45
3.4.1關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的再認(rèn)識(shí)45
3.4.2新常態(tài)、新思維和新經(jīng)濟(jì)47
3.4.3平臺(tái)化、聯(lián)盟化與新機(jī)會(huì)49
【實(shí)驗(yàn)與思考】熟悉“+互聯(lián)網(wǎng)”與“互聯(lián)網(wǎng)+”50第4章大數(shù)據(jù)思維54
【腦洞大開(kāi)】準(zhǔn)確預(yù)測(cè)地震54
4.1什么是大數(shù)據(jù)56
4.1.1天文學(xué)——信息爆炸的起源56
4.1.2大數(shù)據(jù)的定義57
4.1.3用3V描述大數(shù)據(jù)特征58
4.1.4大數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類型60
4.2思維變革之一: 樣本=總體61
4.2.1小數(shù)據(jù)時(shí)代的隨機(jī)采樣62
4.2.2大數(shù)據(jù)與喬布斯的癌癥治療64
4.2.3全數(shù)據(jù)模式: 樣本=總體65
4.3思維變革之二: 接受數(shù)據(jù)的混雜性65
4.3.1允許不精確66
4.3.2大數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單算法與小數(shù)據(jù)的復(fù)雜算法67
4.3.3紛繁的數(shù)據(jù)越多越好68
4.3.45%的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)與95%的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)69
4.4思維變革之三: 數(shù)據(jù)的相關(guān)關(guān)系69
4.4.1關(guān)聯(lián)物,預(yù)測(cè)的關(guān)鍵70
4.4.2“是什么”,而不是“為什么”71
4.4.3通過(guò)相關(guān)關(guān)系了解世界71
【實(shí)驗(yàn)與思考】深入理解大數(shù)據(jù)時(shí)代72第5章思維定勢(shì)與傳統(tǒng)方法75
【腦洞大開(kāi)】長(zhǎng)征五號(hào)運(yùn)載火箭的首次發(fā)射75
5.1思維定勢(shì)79
5.1.1從眾型思維定勢(shì)79
5.1.2書(shū)本型思維定勢(shì)80
5.1.3經(jīng)驗(yàn)型思維定勢(shì)80
5.1.4*型思維定勢(shì)80
5.2試錯(cuò)法81
5.3頭腦風(fēng)暴法82
5.3.1頭腦風(fēng)暴法的組織82
5.3.2頭腦風(fēng)暴法的基本規(guī)則83
5.3.3頭腦風(fēng)暴小組成員84
5.3.4頭腦風(fēng)暴法的實(shí)施85
5.4形態(tài)分析法88
5.5和田十二法90
【實(shí)驗(yàn)與思考】頭腦風(fēng)暴法實(shí)踐91第6章創(chuàng)新思維與技法96
【腦洞大開(kāi)】斯坦福*火的一門(mén)課96
6.1創(chuàng)造性思維方式101
6.1.1發(fā)散思維與收斂思維101
6.1.2橫向思維與縱向思維103
6.1.3正向思維與逆向思維105
6.1.4求同思維與求異思維105
6.2創(chuàng)造性思維技法107
6.2.1整體思考法107
6.2.2多屏幕法108
6.2.3金魚(yú)法111
6.3因果分析法113
6.3.1“五個(gè)為什么”113
6.3.2魚(yú)骨圖分析115
6.4資源分析法116
6.4.1資源的分類116
6.4.2資源分析方法117
【實(shí)驗(yàn)與思考】創(chuàng)造性思維技法的實(shí)踐119第7章TRIZ創(chuàng)新方法基礎(chǔ)123
【腦洞大開(kāi)】“火箭號(hào)”蒸汽機(jī)車(chē)123
7.1TRIZ起源與發(fā)展126
7.1.1理論體系126
7.1.2發(fā)展歷程127
7.2發(fā)明的5個(gè)級(jí)別128
7.2.1發(fā)明的創(chuàng)新水平128
7.2.2發(fā)明級(jí)別的劃分129
7.2.3發(fā)明級(jí)別的意義131
7.3TRIZ的重要概念132
7.3.1技術(shù)系統(tǒng)132
7.3.2功能133
7.3.3矛盾與沖突133
7.3.4理想度、理想系統(tǒng)與*終理想解134
7.4TRIZ核心思想137
7.5理想化方法的應(yīng)用137
【實(shí)驗(yàn)與思考】熟悉TRIZ以及5個(gè)發(fā)明級(jí)別139第8章技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化與發(fā)明原理142
【腦洞大開(kāi)】從山寨到創(chuàng)新,中國(guó)用了15年時(shí)間142
8.1技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化規(guī)律的由來(lái)145
8.2S曲線及其作用145
8.2.1S曲線145
8.2.2技術(shù)預(yù)測(cè)148
8.3技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則149
8.3.13條生存法則149
8.3.25條發(fā)展法則152
8.3.3進(jìn)化法則的本質(zhì)和作用156
8.4發(fā)明原理及其應(yīng)用156
8.4.1原理1: 分割158
8.4.2原理7: 嵌套原理159
8.4.3原理10: 預(yù)先作用161
8.4.4原理13: 反向作用163
【實(shí)驗(yàn)與思考】熟悉與應(yīng)用嵌套(套娃)發(fā)明原理164第9章解決矛盾實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新167
【腦洞大開(kāi)】看一看小微企業(yè)的浙江速度167
9.1矛盾是TRIZ的基石170
9.2技術(shù)矛盾與矛盾矩陣170
9.2.1定義技術(shù)矛盾171
9.2.2通用工程參數(shù)171
9.2.3矛盾矩陣172
9.3利用矛盾矩陣解決技術(shù)矛盾173
9.3.1分析技術(shù)系統(tǒng)173
9.3.2定義技術(shù)矛盾175
9.3.3解決技術(shù)矛盾175
9.4物理矛盾與分離方法177
9.4.1定義物理矛盾178
9.4.2物理矛盾的定義步驟179
9.4.34種分離方法179
9.5技術(shù)矛盾與物理矛盾的關(guān)系183
9.5.1將技術(shù)矛盾轉(zhuǎn)化為物理矛盾184
9.5.2分離方法與發(fā)明原理的對(duì)應(yīng)關(guān)系184
【實(shí)驗(yàn)與思考】應(yīng)用矛盾方法獲取問(wèn)題解決方案186第10章科學(xué)效應(yīng)及其運(yùn)用191
【腦洞大開(kāi)】浙江發(fā)布小微企業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告191
10.1效應(yīng)與社會(huì)效應(yīng)193
10.1.1蝴蝶效應(yīng)194
10.1.2青蛙效應(yīng)194
10.1.3木桶效應(yīng)195
10.1.4蘑菇管理195
10.1.580/20效率法則196
10.2科學(xué)效應(yīng)及其作用196
10.3TRIZ理論中的科學(xué)效應(yīng)197
10.4應(yīng)用科學(xué)效應(yīng)解決創(chuàng)新問(wèn)題205
【實(shí)驗(yàn)與思考】科學(xué)效應(yīng)應(yīng)用實(shí)踐206第11章創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)209
【腦洞大開(kāi)】偉大的人生故事只與選擇有關(guān),與天賦、貧富無(wú)關(guān)209
11.1創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)是創(chuàng)新212
11.1.1創(chuàng)新能力發(fā)展的三要素213
11.1.2規(guī)避紅海,探索藍(lán)海214
11.1.3結(jié)合產(chǎn)業(yè)生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)新215
11.1.4創(chuàng)新要重視客戶體驗(yàn)216
11.1.5企業(yè)商戰(zhàn),競(jìng)爭(zhēng)的是創(chuàng)新力216
11.1.6創(chuàng)新面前機(jī)會(huì)平等217
11.2創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)者218
11.2.1創(chuàng)業(yè)的基本要素218
11.2.2什么是創(chuàng)業(yè)者219
11.2.3創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)要求220
11.2.4創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的能力221
11.3什么是創(chuàng)業(yè)教育223
11.3.1創(chuàng)業(yè)教育的類型223
11.3.2創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容224
11.4大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育224
11.4.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特征224
11.4.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想教育225
11.4.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力教育226
11.4.4大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義227
11.5國(guó)外高校的創(chuàng)業(yè)教育227
【實(shí)驗(yàn)與思考】用*終理想解啟迪創(chuàng)造性思維230第12章創(chuàng)業(yè)模式與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃235
【腦洞大開(kāi)】美國(guó)*大無(wú)人機(jī)公司是怎么敗給中國(guó)大疆的235
12.1互聯(lián)網(wǎng)+商業(yè)模式創(chuàng)新241
12.1.1互聯(lián)網(wǎng)思維及其影響241
12.1.2互聯(lián)網(wǎng)+商業(yè)模式242
12.2知識(shí)產(chǎn)權(quán)、技術(shù)評(píng)估和產(chǎn)業(yè)化243
12.2.1知識(shí)產(chǎn)權(quán)的概念243
12.2.2知識(shí)產(chǎn)權(quán)的分類245
12.2.3知識(shí)產(chǎn)權(quán)商業(yè)化247
12.2.4知識(shí)產(chǎn)權(quán)控制產(chǎn)業(yè)鏈的表現(xiàn)248
12.2.5知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)價(jià)應(yīng)考慮的因素248
12.2.6商業(yè)秘密250
12.3編制創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)250
12.3.1創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的特征251
12.3.2創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的內(nèi)容251
12.3.3創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的類型252
12.3.4創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作要求253
12.3.5創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的編寫(xiě)原則256
12.3.6創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的評(píng)估256
【實(shí)驗(yàn)與思考】自選研究方向編制個(gè)人學(xué)術(shù)規(guī)劃257
【課程實(shí)驗(yàn)總結(jié)】257
附錄A部分實(shí)驗(yàn)參考答案和解決方法262
附錄B40個(gè)發(fā)明原理268
附錄C39×39矛盾矩陣277
參考文獻(xiàn)286
第5章思維定勢(shì)與傳統(tǒng)方法
【腦洞大開(kāi)】長(zhǎng)征五號(hào)運(yùn)載火箭的首次發(fā)射
2016年11月3日,一個(gè)值得中國(guó)航天界永久紀(jì)念的日子。這一天,在文昌發(fā)射場(chǎng),距發(fā)射塔架3公里處,我親歷了長(zhǎng)征五號(hào)運(yùn)載火箭首次發(fā)射的全過(guò)程(見(jiàn)圖51)。曾經(jīng)看過(guò)多少次發(fā)射,連我自己都記不清了,唯有這一次,*是撼人心魄——這是長(zhǎng)征五號(hào)運(yùn)載火箭的首次發(fā)射。據(jù)統(tǒng)計(jì),各國(guó)運(yùn)載火箭首飛成功的概率是50%。這次發(fā)射會(huì)屬于概率的哪一半呢?
圖51長(zhǎng)征五號(hào)運(yùn)載火箭首次發(fā)射
01指揮員胡旭東的位置在大廳的中心。他下達(dá)口令,十幾個(gè)系統(tǒng)指揮員跟著重復(fù)口令,自信而又渾厚的聲音在大廳里回蕩。1980年出生的胡旭東顯得比實(shí)際年齡老成許多。10天前,我和他匆匆見(jiàn)過(guò)一面,當(dāng)時(shí)他只說(shuō)了一句話:“這次首發(fā)一定要成功,它的意義非同一般……如果不成功,對(duì)中國(guó)航天的打擊就太大了!彼脑捵屛荫R上生出一個(gè)祈禱:長(zhǎng)征五號(hào)啊,你可千萬(wàn)別掉鏈子,讓另一半的概率見(jiàn)鬼去吧!
瞭望3公里外的塔架,像一座華麗的宮殿,“胖五”則像等待出嫁的美麗公主,充滿魔幻般的魅力。我在心里道了一聲:親愛(ài)的,一路平安。轉(zhuǎn)回指揮大廳時(shí),*個(gè)“驚心動(dòng)魄”便撲面而來(lái),時(shí)鐘剛好走到10:30。胡旭東的口令洪亮有力又略顯低沉:“各號(hào)保持狀態(tài),暫不進(jìn)入-7小時(shí)程序!贝髲d里,一波小震蕩。“保持狀態(tài),暫不進(jìn)入……”,誰(shuí)都明白這意味著什么。發(fā)射塔架1、3助推火箭上疑似液氧泄漏。聽(tīng)見(jiàn)“泄漏”兩字,就是一個(gè)純粹的外行,心頭也會(huì)猛然一顫。加注過(guò)程*讓人擔(dān)心的就是燃料泄漏。我聽(tīng)過(guò)太多這方面的事故。液氫、液氧是極低溫的易燃易爆的燃料,它們充填到火箭肚子里,極易汽化,加上發(fā)射場(chǎng)地域三高(高鹽霧、高溫、高濕),就更難伺候,一旦泄漏出來(lái),想想就知道有多可怕。
指揮部里有一半的人走出大廳,去小會(huì)議室參加緊急會(huì)議。他們要根據(jù)航天人特有的“雙五條”歸零標(biāo)準(zhǔn),逐一開(kāi)展故障排查。兩位副總師趕往101陣地現(xiàn)場(chǎng)勘察、摸排故障情況時(shí),小會(huì)議室里早已爭(zhēng)論得面紅耳赤了。這個(gè)會(huì)開(kāi)得像甲乙兩方談判,當(dāng)大家還在為“故障”歸不歸零爭(zhēng)論不休時(shí),發(fā)射站站長(zhǎng)唐功建卻點(diǎn)出了眼下*緊迫的問(wèn)題:程序是停還是繼續(xù)?當(dāng)專家們一致同意歸零時(shí),一個(gè)小時(shí)已經(jīng)過(guò)去了。發(fā)射窗口變更,01指揮員胡旭東下達(dá)口令:“重置點(diǎn)火時(shí)間為——19:01:00!
程序可以往下走了,大廳的氣氛又輕快起來(lái)。我再次暗暗祈求別再有什么意外了。15:48:20,液氫大流量加注完畢。指揮部成員好像松了一口氣,輕松站起,轉(zhuǎn)移戰(zhàn)場(chǎng),到10層指揮大廳就座。17:00時(shí),我去了加注現(xiàn)場(chǎng)。巨大的排氣聲和呼嘯的風(fēng)聲讓我突然感受到一絲冷意。這是我早已熟悉的那種“冷”。一個(gè)月前,我到過(guò)這里,是加注系統(tǒng)的“管家”李建軍帶我來(lái)的,他把低溫燃料系統(tǒng)給我介紹了一遍。與他的聲音一起留在我腦海的還有一個(gè)面容清瘦的江南女子,她叫陳虹,浙江大學(xué)熱物理系低溫工程專業(yè)的高才生。這個(gè)看上去十分秀氣的杭州女子身上有種超乎常人的定力。為研發(fā)低溫燃料系統(tǒng)與貯罐,她帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)付出了10年多的時(shí)間!笆昴ヒ粍Α,我能從陳虹臉上的雀斑中讀到艱辛和不易。
回到508時(shí),見(jiàn)走道上站滿了人。我心里一激靈:又發(fā)生了什么?小會(huì)議室的門(mén)緊緊關(guān)閉。我的雙腿突然變沉,繞到指揮大廳才聽(tīng)說(shuō):一級(jí)循環(huán)預(yù)冷失敗。光是“失敗”兩字,你就能預(yù)知事態(tài)的嚴(yán)重性!皶和R貉跖欧,暫停煤油充填。各系統(tǒng)保持狀態(tài),暫不進(jìn)入-1小時(shí)程序!睂<覀兙o急商討對(duì)策:“這次溫度降不下來(lái),我們就終止!薄澳銈兿茸,*后一分鐘都來(lái)得及!薄爸挥邪雮(gè)小時(shí)了。這半個(gè)小時(shí)做完,還不成,只好放棄!彼^窗口,就是運(yùn)載火箭發(fā)射比較合適的一個(gè)時(shí)間寬度。整個(gè)窗口只有2小時(shí)40分,前面耽擱了1小時(shí),只剩下1小時(shí)40分了,F(xiàn)在進(jìn)入了-1小時(shí),又停下來(lái),窗口還攆得上嗎?若失去窗口,小心翼翼喂進(jìn)火箭肚子里的東西,得讓它吐出來(lái),整個(gè)程序得逆著走。凡是逆向的,難度都很大,就像逆流而上的船。
17:36,氫循環(huán)泵增壓預(yù)冷和排放預(yù)冷效果仍不佳……01指揮員下達(dá)了“各號(hào)保持狀態(tài),暫不進(jìn)入-1小時(shí)程序”的口令。“若到19:30,一級(jí)液氫發(fā)動(dòng)機(jī)預(yù)冷仍不正常,考慮進(jìn)入終止發(fā)射程序。這是指揮部的決策!标惡缬涗洷旧线@段話,事后我讀了3遍,讀第2遍時(shí),眼睛發(fā)潮了:終止發(fā)射程序,意味著400多方的液氫、500多方的液氧需要泄回,發(fā)射場(chǎng)將接受異常嚴(yán)峻的考驗(yàn),中國(guó)航天將面臨前所未有的技術(shù)挑戰(zhàn)。
19:33,傳來(lái)好消息:一級(jí)氫泵軸溫度終于下降。01指揮員下達(dá)令人歡欣鼓舞的口令:“設(shè)定點(diǎn)火時(shí)間為20:40:00!碑(dāng)聽(tīng)到這一消息時(shí),指揮大廳凝固的空氣忽然像注入一股清流,似乎能聽(tīng)到冰河化開(kāi)時(shí)悅耳的“叮咚”聲。稍顯混亂的秩序恢復(fù)了正常。我大大地呼出一口氣,感覺(jué)緊張的心瞬間像花兒一樣綻放。
而陳虹他們減壓了嗎?再看看陳虹當(dāng)時(shí)的記錄:“又是一個(gè)新要求。這可是液氫回流系統(tǒng)從20世紀(jì)80年代長(zhǎng)征3號(hào)開(kāi)始,幾十年來(lái)*次采用該加注方式。!”請(qǐng)從陳虹3個(gè)大大的“!。 崩矬w會(huì)其壓力和分量吧。我不知道陳虹瘦弱的肩膀是怎么承受住這巨大壓力的。作為一個(gè)比她更年長(zhǎng)的女軍人,我想向她表達(dá)深深的敬意,除了軍禮,還想給她一個(gè)大大的擁抱。她的領(lǐng)導(dǎo)告訴我:“陳虹是個(gè)以工作為快樂(lè)的女人,辦公室就是她的家。”按世俗的理解,她會(huì)不會(huì)像許多事業(yè)心強(qiáng)的女人一樣,家庭很殘缺?后來(lái),我才知道我的擔(dān)心完全多余,她有一個(gè)很愛(ài)她的丈夫,還有一個(gè)她很愛(ài)的兒子。不過(guò),兒子嫌她廚藝不佳,寧愿去吃食堂,也不愿吃她做的飯,兒子愛(ài)吃的幾個(gè)菜都是她丈夫的手藝。但她說(shuō),她會(huì)收拾家務(wù),會(huì)拆洗被子。作為一個(gè)女人,她是幸福的。
19:55,一級(jí)氫射前補(bǔ)加開(kāi)始。加注流量提高到了設(shè)定流量的2.5倍,可液位沒(méi)有上升。流量又增加,已經(jīng)超過(guò)安全流速,可液位還是沒(méi)有上升,開(kāi)排氣閥門(mén)泄壓……這些“刀尖上的舞者”,不知道他們自身的壓力如何排遣?我知道陳虹喜歡走步來(lái)減壓。這會(huì)兒,她一動(dòng)不動(dòng)地坐在指揮的崗位上,她現(xiàn)在不能用走步去緩解自己的壓力,只能把壓力頂在頭上,怎么辦?我能猜到,她的大腦里此刻有一雙無(wú)形的腳,在飛奔,腳尖正指向那個(gè)我們?nèi)计诖膭倮麜r(shí)刻。直到發(fā)射前5分30秒,液位穩(wěn)定在終值液位。這時(shí),聽(tīng)見(jiàn)口令:“氫加注好!”氫控制間的玻璃房里瞬時(shí)爆發(fā)一陣掌聲:“真是太不容易了!”我們這些局外人,真能理解這7個(gè)字的內(nèi)涵么?
離點(diǎn)火已經(jīng)很近。我不知如何選擇,是去空曠的2樓一睹“胖五”點(diǎn)火的雄姿,還是守在指揮大廳。正猶豫時(shí),聽(tīng)見(jiàn)01指揮員胡旭東洪亮但略顯低沉的聲音又響了起來(lái):“暫緩進(jìn)入-3分鐘準(zhǔn)備程序,設(shè)定點(diǎn)火時(shí)間為20:41:17!贝丝獭20:38。這個(gè)“暫緩”,又一次讓人緊張得屏住呼吸。芯一級(jí)氧加連接器沒(méi)脫落。又來(lái)一個(gè)故障,需要應(yīng)急處置。我緊張得不敢再聽(tīng)也不敢再看,感覺(jué)胸口堵得慌。胡旭東卻極其冷靜:“暫緩進(jìn)入-2分鐘準(zhǔn)備程序,設(shè)定點(diǎn)火時(shí)間為20:41:56!贝翱谟衷俅卧O(shè)定。
這時(shí),我突然想起采訪胡旭東時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié):前不久,胡旭東和他可愛(ài)的小女兒視頻通話。那是他*感幸福的時(shí)刻,但這種時(shí)刻少得可憐。在視頻里,他聽(tīng)見(jiàn)寶貝兒稚嫩又甜美的聲音:“爸爸,你看,我買(mǎi)了塊新手表。”那一聲“爸爸”別提多暖心了?啥ňυ偌(xì)瞧,女兒手背上的“手表”,原來(lái)是掛吊針留下的膠布,他心里咯噔一下。原來(lái)女兒因病住院了,他卻壓根不知道……現(xiàn)在,他腦子里還裝著這件事嗎?不,完全沒(méi)可能。此刻,他不能有絲毫分心,他的心全拴在每個(gè)程序的口令上。
當(dāng)程序進(jìn)入-90秒時(shí),被大家稱為“金手指”的120指揮員韋康,下達(dá)了“轉(zhuǎn)電”的口令。他的話音剛落,又有人報(bào)告:控制主控計(jì)算機(jī)報(bào)錯(cuò)!還沒(méi)來(lái)得及反應(yīng),韋康又再次喊報(bào)告,此時(shí)離發(fā)射點(diǎn)火還有不到1分鐘:“01,終止發(fā)射!”韋康這一口令,事后有人調(diào)侃:這是“中國(guó)航天史上*牛的口令,沒(méi)有之一”。此刻,我忍不住為胡旭東心慌,因?yàn),他的指令變得口語(yǔ)化:“怎么搞的?”韋康回答說(shuō):“01,稍等!边@個(gè)“稍等”大概是世上*難等的時(shí)刻吧?事后我聽(tīng)說(shuō),這次發(fā)射如果不是手動(dòng)操作,一切都自動(dòng)化,也許便不會(huì)成功?磥(lái),*后真正可以依賴的還是人,不是機(jī)器。
十幾秒后,120指揮員喊:“01,好了!闭娴暮昧耍坎。這次首發(fā),神奇就神奇在進(jìn)入倒計(jì)時(shí)10秒鐘,01指揮員在讀“10、9、8、7、6……”時(shí)仍有3次中斷。這也是中國(guó)航天史上從沒(méi)發(fā)生過(guò)的。一次是制導(dǎo)專業(yè)報(bào)告:“還沒(méi)有數(shù)!币淮问亲丝貙I(yè)報(bào)告:“姿態(tài)角偏差還沒(méi)有!表f康又再次叫喊:“01,稍等!庇忠粋(gè)稍等。這些簡(jiǎn)略的話,猛一聽(tīng),像病句,可對(duì)他們,卻是精確的表達(dá)。我想告訴所有那些想觀看火箭發(fā)射的人,假如你心臟不好,真要小心,請(qǐng)莫進(jìn)入。
-6秒姿控專業(yè)報(bào)告說(shuō):“有了!”韋康也跟著報(bào)告:“01,好了!贝丝,01指揮員胡旭東又再次果斷地下達(dá)口令:“C31重置當(dāng)前時(shí)間為-10秒!甭(tīng)見(jiàn)沒(méi),程序又回到-10秒。他們就這樣在分秒里來(lái)回倒了好幾次。這可是牽動(dòng)人心的發(fā)射點(diǎn)火時(shí)刻。這次,胡旭東的口令下達(dá)與此前的每一道口令一樣沉穩(wěn)自信,盡管有一絲沙啞,但沙啞得很有磁性,不是嗎?“5、4、3、2、1、點(diǎn)火!”在外面觀看發(fā)射的人們,也跟著胡旭東大聲地讀秒,整個(gè)發(fā)射場(chǎng)的天地間響徹整齊劃一、氣勢(shì)浩蕩的聲浪:“3、2、1——點(diǎn)火!”
20:43:13.13998秒,長(zhǎng)征五號(hào)運(yùn)載火箭點(diǎn)火,巨大的霧流從火箭的底座上噴涌出來(lái),然后是耀眼的火光,箭體徐徐地離開(kāi)底座,莊嚴(yán)地升空,一條火龍撕開(kāi)云隙,怒吼著絕塵而去……大約30分鐘后,指揮大廳傳來(lái)了一個(gè)聲音:“長(zhǎng)征五號(hào)運(yùn)載火箭首次飛行獲得圓滿成功!”
現(xiàn)在,終于可以為中國(guó)航天人狠狠地鼓掌點(diǎn)贊了。
閱讀上文,請(qǐng)思考、分析并簡(jiǎn)單記錄:
(1)2016年11月3日是中國(guó)的長(zhǎng)征五號(hào)運(yùn)載火箭首次發(fā)射的日子,這次發(fā)射順利嗎?有沒(méi)有遇到什么麻煩?各國(guó)運(yùn)載火箭的首發(fā)成功概率是多少?
答:
。2)請(qǐng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索,了解更多中國(guó)的航天事業(yè)成就,請(qǐng)簡(jiǎn)單記錄其中給你留下*深印象的重要事件。
答:
(3)什么是中國(guó)航天事業(yè)的“載人航天精神”?這樣的精神對(duì)你有什么啟發(fā)?
答:
。4)請(qǐng)簡(jiǎn)單記述你所知道的上一周發(fā)生的國(guó)際、國(guó)內(nèi)或者身邊的大事。
答:
5.1思維定勢(shì)
在長(zhǎng)期的思維活動(dòng)中,每個(gè)人都形成了自己慣用的思維模式,當(dāng)面臨某個(gè)事物或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí),便會(huì)不假思索地把它們納入已經(jīng)習(xí)慣的思想框架進(jìn)行思考和處理,即思維定勢(shì)。
思維定勢(shì)(thinkingset),也稱“慣性思維”,是指由先前的活動(dòng)而造成的一種對(duì)活動(dòng)的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài);或活動(dòng)的傾向性。在環(huán)境不變的條件下,定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題;而在情境發(fā)生變化時(shí),它則會(huì)妨礙人采用新的方法。
思維定勢(shì)有益于日常對(duì)普通問(wèn)題的思考和處理,但不利于創(chuàng)造性思維,它阻礙新思想、新觀點(diǎn)、新技術(shù)和新形象的產(chǎn)生。因此,在創(chuàng)造性思維過(guò)程中需要突破思維定勢(shì)。
思維定勢(shì)多種多樣,不同的人有不同的思維定勢(shì)。常見(jiàn)的思維定勢(shì)有從眾型、書(shū)本型、經(jīng)驗(yàn)型和*型。
5.1.1從眾型思維定勢(shì)
從眾型思維定勢(shì)指沒(méi)有或不敢堅(jiān)持自己的主見(jiàn),總是順從多數(shù)人意志的一種廣泛存在的心理現(xiàn)象。例如,當(dāng)我們走到十字路口,看到紅燈已經(jīng)亮了,本應(yīng)該停下來(lái),但看到大家都在往前沖,自己也會(huì)隨著人群往前沖。
我們來(lái)看一則幽默:一位石油大亨到天堂去參加會(huì)議,一進(jìn)會(huì)議室發(fā)現(xiàn)已經(jīng)座無(wú)虛席,沒(méi)有地方落座,于是他靈機(jī)一動(dòng),喊了一聲:“地獄里發(fā)現(xiàn)石油了!”這一喊不要緊,天堂里的石油大亨們紛紛向地獄跑去,很快,天堂里就只剩下那位后來(lái)的了。這時(shí),這位大亨心想,大家都跑了過(guò)去,莫非地獄里真的發(fā)現(xiàn)石油了?于是,他也急匆匆地向地獄跑去。
上面這則幽默說(shuō)的是“羊群效應(yīng)”。“羊群效應(yīng)”是管理學(xué)上一些企業(yè)的市場(chǎng)行為的一種常見(jiàn)現(xiàn)象。例如一個(gè)羊群(集體)是一個(gè)很散亂的組織,平時(shí)大家在一起盲目地左沖右撞。如果一頭羊發(fā)現(xiàn)了一片肥沃的綠草地,并在那里吃到了新鮮的青草,后來(lái)的羊群就會(huì)一哄而上,爭(zhēng)搶那里的青草,全然不顧旁邊虎視眈眈的狼,或者看不到不遠(yuǎn)處還有更好的青草(圖52)。
圖52羊群效應(yīng)
羊群效應(yīng)比較多地出現(xiàn)在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的行業(yè)中,而且這個(gè)行業(yè)有一個(gè)領(lǐng)先者(領(lǐng)頭羊)吸引了主要的注意力,整個(gè)羊群就會(huì)不斷模仿這個(gè)領(lǐng)頭羊的一舉一動(dòng),領(lǐng)頭羊到哪里去吃草,其他的羊也去哪里覓食。
羊群效應(yīng)是降低研發(fā)和市場(chǎng)調(diào)研成本的一種策略,現(xiàn)在被廣泛地應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)上,也叫做“復(fù)制原則”。當(dāng)一個(gè)公司通過(guò)調(diào)研和開(kāi)發(fā)向市場(chǎng)投入一種產(chǎn)品,會(huì)被對(duì)手輕易地復(fù)制,這樣對(duì)手就免去了前期的研發(fā)成本,復(fù)制是加劇競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)來(lái)源之一。
可見(jiàn),類似于羊群效應(yīng)的從眾型思維定勢(shì)更多帶來(lái)的是盲目上馬的項(xiàng)目和沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研而導(dǎo)致的模糊前景,甚至?xí)稚⒁粋(gè)公司的精力。破除從眾型思維定勢(shì),需要在思維過(guò)程中不盲目跟隨,具備心理抗壓能力;在科學(xué)研究和發(fā)明過(guò)程中,要有獨(dú)立的思維意識(shí)。
5.1.2書(shū)本型思維定勢(shì)
書(shū)本知識(shí)對(duì)人類所起的積極作用是顯而易見(jiàn)的,F(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)是人類兩千多年來(lái)認(rèn)識(shí)世界、改造世界的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),其中的大部分都是通過(guò)書(shū)本傳承下來(lái)的。因此,書(shū)本知識(shí)是人類的寶貴財(cái)富。我們需要掌握書(shū)本知識(shí)的精神實(shí)質(zhì),不能當(dāng)作教條死記硬背,否則將形成書(shū)本型思維定勢(shì),把書(shū)本知識(shí)夸大化、絕對(duì)化是片面甚至有害的。
當(dāng)社會(huì)不斷發(fā)展,而書(shū)本知識(shí)未得到及時(shí)和有效的更新時(shí),導(dǎo)致書(shū)本知識(shí)相對(duì)于客觀事實(shí)存在著一定程度的滯后性。如果一味地認(rèn)為書(shū)本知識(shí)都是正確的或嚴(yán)格按照書(shū)本知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐,將嚴(yán)重束縛、禁錮創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
5.1.3經(jīng)驗(yàn)型思維定勢(shì)
經(jīng)驗(yàn)是人類在實(shí)踐中獲得的主觀體驗(yàn)和感受,是通過(guò)感官對(duì)個(gè)別事物的表面現(xiàn)象、外部聯(lián)系的認(rèn)識(shí),是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),在人類的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用。但經(jīng)驗(yàn)并未充分反映出事物發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律。
經(jīng)驗(yàn)型思維定勢(shì)是指人們處理問(wèn)題時(shí)按照以往的經(jīng)驗(yàn)去做的一種思維習(xí)慣,照搬經(jīng)驗(yàn),忽略了經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)性和片面性,制約了創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。經(jīng)驗(yàn)型思維有助于人們?cè)谔幚沓R?guī)事物時(shí)少走彎路,提高辦事效率。我們要把經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)型思維定勢(shì)區(qū)分開(kāi)來(lái),破除經(jīng)驗(yàn)型思維定勢(shì),提高思維靈活變通的能力。
5.1.4*型思維定勢(shì)
在思維領(lǐng)域,不少人習(xí)慣引證*的觀點(diǎn),甚至以*作為判定事物是非的*標(biāo)準(zhǔn),一旦發(fā)現(xiàn)與*相違背的觀點(diǎn),就唯*是瞻,這種思維習(xí)慣或程式就是*型思維定勢(shì)。
*型思維定勢(shì)是思維惰性的表現(xiàn),是對(duì)*的迷信、盲目崇拜與夸大,屬于*的泛化。*型思維定勢(shì)的形成來(lái)源于多個(gè)方面:一方面是由于不當(dāng)?shù)慕逃绞皆斐傻,在嬰兒、青少年教育時(shí)期,家長(zhǎng)和老師把固化的知識(shí)、泛化的*觀念采用灌輸式教育方式傳授下來(lái),缺少對(duì)教育對(duì)象的有效啟發(fā),使教育對(duì)象形成了盲目接受知識(shí)、盲目崇拜*的習(xí)慣;另一方面在社會(huì)中廣泛存在個(gè)人崇拜現(xiàn)象,一些人采用各種手段建立或強(qiáng)化自己的*,不斷加強(qiáng)*型思維定勢(shì)。
在科學(xué)研究中,要區(qū)分*與*型思維定勢(shì),破除*型思維定勢(shì),堅(jiān)持“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的*標(biāo)準(zhǔn)”。
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