這是專門為班主任設(shè)計與實施班會的教學(xué)參考書。本書屬于高三階段,共設(shè)計班會課39個,涉及軍訓(xùn)、高中生活習(xí)慣養(yǎng)成、感恩教師、堅守校規(guī)、挫折教育、法制教育、青春審美教育各個方面,本班會實錄有11個主題,39節(jié)班會課。主題設(shè)計依高中一年特點而設(shè)。每個主題前均有一段文字導(dǎo)讀。每節(jié)班會結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。
打造班會教學(xué)參考書
近幾年全國的班會研究蓬勃發(fā)展,國家政策指明方向,媒體搭建信息平臺,學(xué)校課表開設(shè)課程,賽課活動紅紅火火,團(tuán)隊合作態(tài)勢喜人,個體探索百花齊放。
同時班會研究仍存在很多問題。學(xué);虬嘀魅卫砟铄e位,把班會課變成了補(bǔ)充課、自習(xí)課、測驗課、通知課、訓(xùn)話課、放羊課、批斗會、總結(jié)會、布置會;個體研究缺失導(dǎo)致班會課老生常談、主題隨意、內(nèi)容陳舊、形式單一、參與度低、收效甚微;受班主任專業(yè)素養(yǎng)的限制,如知識視野、思想方法、審美情趣、文化品位、表達(dá)溝通、組織協(xié)調(diào)等,班會課魅力未能盡顯;等等。
班會分類莫衷一是,不方便老師學(xué)習(xí)。我認(rèn)為班會有廣義和狹義之分,狹義班會指的是主題教育課,是在班主任的主導(dǎo)下,全體學(xué)生共同參與的,為解決班級中的教育問題,圍繞某一主題而實施的班級教育活動;而廣義班會,是指班級中由老師或?qū)W生組織的各類主題會、交流會、報告會、聯(lián)歡會、朗誦會、演講賽、辯論會、技能賽、團(tuán)隊會、節(jié)慶會、家長會等班級活動。這種定義方法更注重班會功能的發(fā)揮,而非嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)概念,方便一線老師操作。
班會技巧五花八門,不利于老師掌握。主題班會設(shè)計與實施要具有計劃性、針對性、有效性、主體性、藝術(shù)性,做到親、小、近、新、活、趣、實。形式要多種多樣,如師生對話、小組討論、觀看視頻、情景思辨、活動體驗等。從導(dǎo)入到具體環(huán)節(jié)到最后總結(jié),鳳頭豬肚豹尾,布局謀篇頗費(fèi)思量,素材搜集花盡功夫。目前案例類班會書為數(shù)不少,雖能夠滿足老師研習(xí),但眾所周知班主任是學(xué)校最忙的群體,“哪來時間研讀,設(shè)計談何容易”!實際上是缺少一套班主任拿來就能借用的班會教學(xué)參考書。
我是一名班會愛好者,讀了幾十本班會書籍,看了數(shù)百篇班會論文,主持8+1班主任工作室,我們專注班會11年。團(tuán)隊搜集分類的班會素材達(dá)2000千克,創(chuàng)辦了《班會月刊》雜志,合作建設(shè)“班會網(wǎng)”,參與了丁如許、遲希新、馮衛(wèi)東等主持的全國幾十場班會現(xiàn)場研討活動和多種班會書的編寫,培養(yǎng)了一大批青年才俊。2010年,由萬千教育出版了團(tuán)隊成員楊兵的《魅力班會是怎樣煉成的》(梳理了班會的8大主題、12大技巧、5種形式,并奉獻(xiàn)了精彩案例15個);2011年,由教育科學(xué)出版社出版了我的《光輝歲月——我與個性一班的高三之旅》(收錄了17個高三系列班會課)。我所在學(xué)校河南省濟(jì)源第一中學(xué)非常重視班會課,每年舉辦班會研討會,每周舉行班會公開課,即便如此,對開班會仍有人有畏難情緒。在這個過程中,我們逐漸認(rèn)識到,單獨(dú)一節(jié)班會課無論如何精彩,仍處于零敲碎打狀態(tài),對學(xué)生成長和班級發(fā)展所起的作用有限。教育主管部門的班會課程標(biāo)準(zhǔn)尚未出臺,班會課只能在老師們的摸索中跟著感覺走。
一個操作性強(qiáng)的班會課程體系、一套實用的班會教學(xué)參考書的出爐是眾人所需。于是,我們在11年的實踐研究基礎(chǔ)上,群策群力,召開多次研討會,全國上百位班主任參與設(shè)計了“中小學(xué)主題班會教程”系列班會案例。它有四大鮮明特點:
1.序列化。按時間順序,依工作安排和學(xué)生成長規(guī)律,從入學(xué)第一課到畢業(yè)的最后一課,貫穿整個學(xué)段三年或五六年的歷程。
2.系列化。每個學(xué)期分若干個主題,每個主題下依主題內(nèi)涵設(shè)計若干節(jié)相關(guān)內(nèi)容的班會,涉及學(xué)生成長與班級建設(shè)的方方面面。
3.階梯化。以高中為例,如教師節(jié)話題,高一側(cè)重于理解、體諒、感恩初中老師;高二側(cè)重于感謝鼓勵現(xiàn)在的老師;高三側(cè)重于在老師的理想、境界、胸懷的感染下,和老師一起奮斗。標(biāo)題分別是“謝謝你,老師”“我給老師頒個獎”“長大后我就成了你”。如感恩話題,母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié),三年共設(shè)計了六節(jié)對親人感恩的班會,從對父母的感恩擴(kuò)展到對老師、同學(xué)、朋友、學(xué)校、祖國的感恩,從被動的感恩到主動的感恩,從單純的感恩上升到思考感恩的本質(zhì)。
4.實用化。每周一課的班會設(shè)計,務(wù)求簡潔,易借鑒,并提供班會課件和鏈接素材。這些班會都是在上課的基礎(chǔ)上打磨而成,著力于班級和學(xué)生現(xiàn)實問題及長遠(yuǎn)發(fā)展。
……
秦望,一個歷經(jīng)坎坷的老班主任(21年),在多個地域、三大學(xué)段(小學(xué)、初中、高中)帶過不同類型的班級。他是一名熱心公益的教育人,8+1班主任工作室主持人。他是一位癡心學(xué)術(shù)的研究者,不知疲倦地實踐鉆研班主任理論,和全國同行一起成長。他是河南省“十佳”班主任,河南省具影響力班主任,河南省教育專家,河南省教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師,濟(jì)源市第一中學(xué)教科室主任,《德育報》特聘專家,《河南教育》《班主任之友》《班主任》雜志的封面人物。其專著《光輝歲月》入選《中國教育報》2011年“影響教師的100本書”,創(chuàng)辦了《班會月刊》,合作建設(shè)“班會網(wǎng)”,策劃實施了“中小學(xué)主題班會教程”系列班會案例,被譽(yù)為“中國微班會第*人”。他赴全國各地講學(xué)300余場,以“情理交融,睿智幽默,案例鮮活,廣接地氣”的講座風(fēng)格受到熱烈歡迎。