《免疫學(xué)檢驗》是根據(jù)教育部有關(guān)高等職業(yè)教育的精神和臨床檢驗行業(yè)人才需求而組織編寫的。

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型人才，所以職業(yè)教育改革的原則是以就業(yè)為導(dǎo)向。國家大力提倡的高等職業(yè)院校教改方向是校企合作，人才培養(yǎng)模式就是工學(xué)結(jié)合。據(jù)此，各高職院校進行教學(xué)改革，基于工作過程的課程就是以上模式在專業(yè)教學(xué)中的具體體現(xiàn)，此類課程充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實踐性和開放性的特點。不僅是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效模式，也是培養(yǎng)學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，適應(yīng)發(fā)展變化能力的有效方式。基于工作過程的教材開發(fā)就要充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心做學(xué)教一體化的職業(yè)教育理念，強調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗的形式來掌握融于各項實踐行動中的知識、技能和技巧。

基于以上指導(dǎo)思想，本教材的編寫思路是改變原有學(xué)科體系的內(nèi)容編排形式，把教學(xué)化的工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容組織上，以醫(yī)院檢驗科典型的基本的真實檢測項目為載體，按照醫(yī)院檢驗科的基本工作流程即接收申請單、選擇方法、檢測、分析、發(fā)放報告單為基礎(chǔ)，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合設(shè)計教學(xué)過程。將學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過程變成基本符合企業(yè)工作的過程，并且使學(xué)生知其然并知其所以然，自然而然地由檢測項目引出免疫學(xué)基本理論、基本知識，使得抽象的免疫學(xué)理論直觀化，一目了然地明白為什么要學(xué)習(xí)這些免疫學(xué)知識和理論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動力。不但系統(tǒng)掌握免疫學(xué)檢驗的基本理論、基本方法、基本技能，還通過基于工作過程的真實項目的檢測，解決真實的工作問題，培養(yǎng)工作能力和社會能力即培養(yǎng)全面的職業(yè)能力。

基于以上編寫思路，結(jié)合我們多年的教學(xué)實踐及教改實踐，本教材的編寫原則為內(nèi)容科學(xué)、實用、緊扣臨床檢驗醫(yī)師考試、緊扣臨床檢驗實踐；選用臨床真實的檢驗項目作為課堂操作的項目；從檢驗申請單開始，到方法的選擇，到理論知識以知識理論的形式呈現(xiàn)，符合認(rèn)知規(guī)律，符合建構(gòu)主義的教學(xué)觀。

本教材編排形式，分為上下兩篇，上篇為基礎(chǔ)免疫檢驗，包括6個項目，此6個項目由緒論、5個任務(wù)和12個知識理論構(gòu)成。下篇為臨床免疫檢驗，包括10個項目，此10個項目由9個任務(wù)、11個知識理論和免疫檢驗的質(zhì)量控制構(gòu)成。通過上篇6個項目的操作，主要學(xué)習(xí)免疫學(xué)檢驗的基本技術(shù)，如直接凝集反應(yīng)、間接凝集反應(yīng)、沉淀反應(yīng)、酶免疫技術(shù)、熒光免疫技術(shù)等免疫學(xué)檢驗基本技術(shù)。在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時，理解免疫學(xué)檢驗的基本理論知識，如抗原、抗體、補體、組織相容性復(fù)合體、免疫系統(tǒng)、免疫應(yīng)答、抗原抗體反應(yīng)等。如項目一，通過ABO血型的鑒定，學(xué)會看申請單，通過玻片凝集的操作，順理成章地想進一步學(xué)習(xí)抗原、抗體、抗原抗體反應(yīng)、凝集反應(yīng)等理論知識。通過報告單的審核、簽名、發(fā)放等培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。以此類推，每個項目的任務(wù)操作，自然而然地引出知識理論相關(guān)的理論知識，將抽象的免疫學(xué)理論變?yōu)榭吹靡姷膶嵱弥�識。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生理解掌握。下篇的操作和理論學(xué)習(xí)是在上篇基本技能和基本理論知識基礎(chǔ)上的臨床綜合應(yīng)用。

本教材的編排順序，技能以任務(wù)的形式呈現(xiàn)，共14個任務(wù)；理論以知識理論的形式呈現(xiàn)，共23個知識理論，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合各自成系統(tǒng)。便于教師根據(jù)本校的實際情況，靈活安排教學(xué)。