序言

海淀區(qū)資源教室建設(shè)的歷史可以追溯到2005 年，當(dāng)時，首都師范大學(xué)附屬小學(xué)（原四季青小學(xué)）在市教委專項資金的支持下建設(shè)了資源教室，這也成為海淀區(qū)第一所資源教室。隨后，學(xué)院路小學(xué)、清河一小、原群英小學(xué)、二十中學(xué)也相繼使用市教委專項資金建設(shè)了資源教室。2008 年后，資源教室的建設(shè)呈快速發(fā)展趨勢，數(shù)量從2008 年的6 所增加到2016 年的84 所，居全市首位。為了促使資源教室建成后的有效運作，海淀區(qū)教委及特教中心在管理上進行了不斷探索與創(chuàng)新。

2008 年，區(qū)教委為保障在普通中、小學(xué)就讀的各類障礙學(xué)生能夠享受到適合的教育，頒布了《海淀區(qū)普通學(xué)校特殊教育資源教室管理辦法》和《海淀區(qū)普通學(xué)校資源教師和隨班就讀輔導(dǎo)教師管理辦法》，為資源教室運作提供了有效保障，也成為資源教室工作開展的基礎(chǔ)�！逗５韰^(qū)普通學(xué)校資源教師和隨班就讀輔導(dǎo)教師管理辦法》要求實行資源教師上崗資格認證制度，目前，海淀區(qū)已開展了4 屆資源教師專項培訓(xùn)，共有161 名資源教師取得上崗資格證書。

2011 年，海淀區(qū)開始對區(qū)域內(nèi)已建資源教室學(xué)校開展全面檢查評估工作，成為北京市首個對區(qū)內(nèi)資源教室進行自評的區(qū)。截至2016 年底，65 所資源教室學(xué)校接受了全面評估。隨著資源教室建設(shè)資金的增加，對資源教室專項資金的監(jiān)管自然也成為了資源教室建設(shè)的重要保證，2015 年開始，海淀區(qū)又對資源教室建設(shè)進行了硬件評估。由此，包括全面評估和硬件評估的一年兩次評估活動構(gòu)成了海淀區(qū)資源教室區(qū)級評估管理的完整體系。至今，區(qū)內(nèi)已有市級資源教室示范校3 所，市級資源教室先進校2 所。

海淀區(qū)的資源教室建設(shè)及運作工作，從區(qū)級層面看，創(chuàng)建了一套成熟的區(qū)級管理運作模式；從校本化運作看，學(xué)校在資源教室的管理及運作機制、環(huán)境建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)實踐以及師資隊伍建設(shè)方面積累了豐富的經(jīng)驗，在滿足學(xué)生特殊教育需要的同時形成了校本特色，對資源教室工作全面而深入的推廣具有較大的參考和借鑒價值。

《資源教室建設(shè)方案與課程指導(dǎo)》一書共包括九章內(nèi)容，由理論基礎(chǔ)和實踐案例共同構(gòu)成。第一章為資源教室的理論概述，第二章至第六章涵蓋了資源教室管理與運作機制、環(huán)境建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)實踐與師資隊伍建設(shè)共五個主題，分別由在資源教室建設(shè)與運作的實踐研究中取得突出成就的海淀區(qū)域內(nèi)的學(xué)校完成；第七章與第八章重點闡述海淀區(qū)資源教室的支持保障與評估體系；第九章完整地呈現(xiàn)兩所學(xué)校資源教室運作與實踐的案例。本書的出版旨在梳理與沉淀海淀區(qū)資源教室工作多年的實踐成果，為融合教育同行了解海淀區(qū)融合教育工作打開一扇窗，以促進區(qū)域間的交流。希望本書的出版能夠?qū)⒑５韰^(qū)資源教室的實踐經(jīng)驗推向全國，并得到同行反饋，從而深化資源教室的運作實踐，進一步推動資源教室工作的發(fā)展。

王紅霞

2017 年4 月

后記

《資源教室建設(shè)方案與課程指導(dǎo)》一書提煉了海淀區(qū)資源教室建設(shè)與運作工作的精華，其出版對于推動區(qū)域內(nèi)乃至全國資源教室工作的發(fā)展具有重要意義。本書不僅展現(xiàn)了海淀區(qū)對資源教室項目的區(qū)級管理制度及內(nèi)容，更寶貴的是多所學(xué)校在資源教室軟硬件建設(shè)上所做的不懈探索與取得的卓越成果，對于資源教室工作的實踐與推廣具有重要參考價值。

本書包括九章內(nèi)容，第一章資源教室的理論概述，由北京市海淀區(qū)特殊教育研究與指導(dǎo)中心王紅霞撰寫；第二章資源教室的管理與運作機制，由中國人民大學(xué)附屬中學(xué)翠微學(xué)校王英敏和海淀區(qū)實驗小學(xué)劉莉、王彥天撰寫；第三章資源教室的環(huán)境建設(shè)，由北京市八一學(xué)校附屬玉泉中學(xué)陳雨樵和海淀區(qū)花園村第二小學(xué)劉惠來撰寫；第四章資源教室的課程設(shè)置，由中國農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)黨琪和中國人民大學(xué)附屬小學(xué)周俞、劉文靜、付瑤撰寫；第五章資源教室的教學(xué)實踐，由北京中法實驗學(xué)校李英和海淀區(qū)永泰小學(xué)劉翠紅撰寫；第六章資源教師隊伍建設(shè)，由北京理工大學(xué)附屬中學(xué)南校區(qū)盧子麗和海淀區(qū)圖強第二小學(xué)肖麗平撰寫；第七章資源教室的支持與保障、第八章資源教室的評估，由北京市海淀區(qū)特殊教育研究與指導(dǎo)中心王艷杰撰寫；第九章

資源教室運作與實踐案例分析，由北京市清河中學(xué)鄧麗萍和首都師范大學(xué)附屬小學(xué)郭新星撰寫。

在此，謹向所有參與本書著錄的學(xué)校及其教師表示誠摯謝意，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對資源教室工作的關(guān)注與支持，感謝資源教師對融合教育工作的熱愛與付出。資源教室建設(shè)與運作成果的取得始終依靠海淀區(qū)特殊教育研究與指導(dǎo)中心的專業(yè)指導(dǎo)以及學(xué)校融合教育校本化的探索創(chuàng)新，兩者的精誠合作締造了海淀區(qū)資源教室工作的卓越成就。