本書充分體現(xiàn)手把手教孩子的特點(diǎn)，書中展示教與學(xué)的過程，循序漸進(jìn)的過程。 體現(xiàn)語(yǔ)文課程是語(yǔ)言文字運(yùn)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，編寫大量語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練；真正把閱讀與寫作整合起來，破除傳統(tǒng)的讀寫隔裂，以讀促寫，用閱讀指導(dǎo)寫作；范文導(dǎo)讀閱讀練習(xí)讀寫習(xí)作作文點(diǎn)評(píng)拓展練習(xí)，手把手幫孩子一起分析討論范文，修改提高，練習(xí)鞏固，扎扎實(shí)實(shí)提高閱讀與寫作能力。本書可以成為家長(zhǎng)、老師輔導(dǎo)孩子的參考書。
師生對(duì)話、導(dǎo)讀范文、佳作分析、習(xí)作批改、以讀促寫，會(huì)分析能寫作。閱讀寫作一家親。
前 言
2014年我們編寫出版了《手把手教孩子看圖寫話》（一、二年級(jí)）兩冊(cè)書，受到了廣大老師、家長(zhǎng)和孩子們的歡迎。特別是家長(zhǎng)也學(xué)會(huì)了怎樣手把手地指導(dǎo)孩子看圖寫話了，這兩冊(cè)書一再重印，以滿足廣大讀者的需求。
于是大家一致呼吁我們繼續(xù)寫下去，因?yàn)閺娜昙?jí)開始要求孩子寫作文了，這是孩子最怕的，也是家長(zhǎng)和老師都感到頭痛的事情。如何幫助孩子闖過寫作這一難關(guān)呢？
語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就主要包括閱讀與寫作兩大部分，而當(dāng)前許多人為的因素把閱讀與寫作割裂開來了。在語(yǔ)文教學(xué)中往往閱讀中不學(xué)寫作，寫作時(shí)又不談閱讀，造成孩子雖然讀了不少文章，但是自己動(dòng)手還是不會(huì)寫的現(xiàn)象。
本書的編寫就是要把讀與寫整合起來，在閱讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧，在寫作時(shí)運(yùn)用閱讀中吸取的營(yíng)養(yǎng)，來提高孩子自己的表達(dá)。所以我們把書名定為《從閱讀到寫作》。
在編寫中，我們努力體現(xiàn)手把手教孩子的過程，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文各年級(jí)的要求循序漸進(jìn)。運(yùn)用師生對(duì)話、佳作欣賞、教師點(diǎn)評(píng)、讀寫練習(xí)等形式讓家長(zhǎng)與孩子一起邊學(xué)邊練，由扶到放，根據(jù)本書設(shè)計(jì)的步驟一步一個(gè)腳印地去做，相信一定能幫助孩子不怕作文，學(xué)會(huì)作文。
為提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，我們?yōu)槿珪淞嗽S多插圖，值得一提的是這些配圖全都出自小朋友之手。在美術(shù)老師的指導(dǎo)下，孩子們用自己的畫筆描繪自己的生活，一定會(huì)引起小讀者的興趣。
本書的編寫得到上海進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師和小朋友們的大力支持和幫助，在此深表感謝。
希望本書能成為家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作文的好助手，老師教孩子作文的好參考，孩子學(xué)作文的好朋友。也希望讀者在使用過程中提出寶貴的意見與建議。
上海市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事，中學(xué)高級(jí)教師，浦東新區(qū)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，浦東教育發(fā)展研究院高級(jí)講師，區(qū)教研室語(yǔ)文教研員長(zhǎng)期從事教科研與語(yǔ)文教學(xué)研究工作。
目 錄
第一單元 片段記人
一、 描寫人物的不同類型段式 /
（一） 以總分段式寫單一人物 /
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
（二） 以總分段式寫不同人物 /
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
（三） 以遞進(jìn)段式寫某一個(gè)人物 /
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
（四） 以遞進(jìn)段式寫兩個(gè)人物 /
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
二、 初步了解人物的細(xì)節(jié)描寫 /
（一） 動(dòng)作描寫，生動(dòng)刻畫人物 /
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
（二） 神態(tài)描寫，準(zhǔn)確呈現(xiàn)人物 /
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
（三） 語(yǔ)言描寫，突出人物個(gè)性 /
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
（四） 心理描寫，表達(dá)人物情感 /
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
（五） 環(huán)境描寫，襯托人物形象 /
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
第二單元 段落記事
一、 初探不同的寫事段落 /
（一） 簡(jiǎn)潔交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物 /
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
（二） 有序?qū)懬迨虑榈南群?/
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
（三） 按時(shí)間順序，寫清事件發(fā)展變化 /
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
（四） 按事件經(jīng)過，寫清情節(jié)變化原委 /
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
二、 抓住重點(diǎn)，把事情寫具體 /
（一） 用動(dòng)作神態(tài)描寫，把事情寫具體 /
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
（二） 用細(xì)致的語(yǔ)言描寫，把事情寫具體 /
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
（三） 寫清情感變化，詳細(xì)展開情節(jié) /
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
三、 準(zhǔn)確表達(dá)情感，突出中心主旨 /
（一） 運(yùn)用抒情、議論表達(dá)情感 /
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
（二） 緊扣中心抒發(fā)情感 /
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
第三單元 景物描寫
一、 按一定順序描寫景物 /
（一） 按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序?qū)懢?/
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
（二） 按時(shí)間推移順序?qū)懢?/
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
二、 用先概括后具體的寫法寫景 /
（一） 概括抓住特點(diǎn)，描寫具體貼切 /
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
（二） 運(yùn)用修辭、列數(shù)據(jù)描寫具體 /
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
第四單元 狀物初探
一、 言之有序 /
（一） 靜物描寫 /
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
（二） 動(dòng)物描寫 /
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
（三） 植物描寫 /
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
二、 融情于物 /
（一） 托物抒情 /
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
（二） 托物言志 /
范文導(dǎo)學(xué) 手把手教 /
小試牛刀 /
讀寫導(dǎo)練 /
拓展練習(xí) /
參考答案 /
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