前 言
我在教室里上課，或者在美術(shù)館，在那兒說些關(guān)于繪畫的事情，有學生就把這些給錄
下來了。有一天，他們告訴我，已經(jīng)有了幾百條我有些驚訝，同時也被感動了不
是因為我自己說了什么，而是因為這些學生記下的這件事情。
在每次上課的時候，我得說，并不是我先準備好了教案，甚至要講什么我都不知道。
只是在少數(shù)的時候，我有了沖動，哦，要把這個告訴大家，于是到了教室……所以，
我講的這些，基本都是隨意的，隨著當時我看到學生們畫的東西或者是看到了學生的
眼睛……總之是受到了學生的影響，自然地有了想法，然后順著這個想法就說下來了。
我看到他們錄下的這些東西，實話說，也覺得放在那里有點可惜，畢竟是一線的
教學資料哇……把它整理出來呢？整理這樣的材料其實是很麻煩的。我要感謝工作室的幾
位教師，他們是我的學生，也是教學實踐的親歷者，他們倒沒有難色，很快地幫我整理出
第一稿的文字。對，就這樣，我開始面對自己這些無心插柳所展示的景致了。
還應(yīng)該說的是，我們的工作室成立是在 1997 年，開始幾年，沒有流行手機和電腦，
學生靠的是用筆記，這種情況記下的東西容易是只言片語，而且他們已經(jīng)有了選擇。我想，
既然是已經(jīng)發(fā)生的事情，還是真實、原汁原味的好。這本書的整理是從 2009 年開始的，
因為工作室的教學思路是一以貫之的，內(nèi)容稍微集中，大體上也就接近了原貌。
我在教室講繪畫，我說了，多數(shù)是針對學生畫面具體的情況，比如：那雙手畫得
不好，胸和腰的關(guān)系不對，一只眼睛低了，那里的調(diào)子涂得不舒服……現(xiàn)在呢，我提出問
前 言
題的畫面不見了，只剩下空蕩蕩的幾句話，別人會感到莫名其妙吧。怎么能使整理出來的
東西和看到它的人發(fā)生聯(lián)系呢？還有，學生的來來往往，三年一屆，也就是說，有許多話
我是重復的針對不同的學生講課沒有關(guān)系，可是，當組成一本書的時候，多少就是麻
煩了：去掉重復說的話，顯然那一次課的內(nèi)容會受到影響；保持原來的樣子呢，一定
就啰唆了，我左右琢磨，覺得還是把問題放回教室的好。另外，我有一種體會，繪畫的問
題和錯誤往往發(fā)生在基礎(chǔ)上、發(fā)生在對繪畫的認識和態(tài)度上。基于這個想法，在整理文稿
的時候，我把這些也考慮其中，進入學習的環(huán)境里，無論對誰，我的學生或是別的繪畫愛
好者，大家的感受都會是親切的�，F(xiàn)在，我把重復的地方稍稍地做些調(diào)整，并沒有徹底地
清除干凈繪畫的事情，不同情況下的表達，反映出的問題也許并不一樣。
最后說說題目。能畫就多畫點顯然是鼓勵實踐的。也因為我們工作室我忘了
介紹，它是魯迅美術(shù)學院獨立的系級建制，名稱是中國人物畫工作室�，F(xiàn)在就清楚了，
我們的教學是針對碩士研究生，而這個學段的學生，真正是以繪畫為主的他們都是愛
畫畫的人，這很重要，學習藝術(shù)，一定要對這門專業(yè)有興趣。能畫，就是興趣加上能
力，為什么不多畫呢？這就像我們對病人朋友的祝福：能吃就多吃點吧……顯然里邊還有
份傷感，能吃的時日并不多呀！我們是帶著問題生活的，也算做病人吧？這樣的思考又涉
及了藝術(shù)的品質(zhì)……好了，感謝我們懂得了繪畫，那么就多畫點，相信它能給我們幫助的。