推薦序

真正的教育，是老師牽你過(guò)河

李尚龍

這已經(jīng)是我第N次聽(tīng)到學(xué)生向我反饋，說(shuō)某某老師的課講得太差了。

我在后臺(tái)聽(tīng)了那位老師的課，覺(jué)得他講得很好，甚至覺(jué)得他講得很有深度�？吹贸鰜�(lái)，那位老師在課前是下了功夫去準(zhǔn)備的，而且很用心�？蔀槭裁催�是有學(xué)生跑來(lái)反饋，說(shuō)他的課講得不好呢？

后來(lái)我又仔細(xì)地聽(tīng)了聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題他講課很無(wú)趣。

我曾經(jīng)在參加新教師培訓(xùn)的時(shí)候，聽(tīng)一位前輩談過(guò)這樣的話題：如何在課上打造亮點(diǎn)。她說(shuō)：學(xué)生的注意力一般只能維持在15分鐘之內(nèi)，所以，你應(yīng)該每隔15分鐘就在課堂上講一個(gè)小笑話或者小故事，這樣能讓學(xué)生集中注意力。

這句話讓我很受益，后來(lái)我當(dāng)新老師的時(shí)候也有過(guò)實(shí)踐。我講到哪兒學(xué)生會(huì)犯困，以后的課我就在那里加上一個(gè)小故事。這個(gè)故事看似幽默詼諧，其實(shí)和后面的課沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，但是它的作用卻與學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量息息相關(guān)。那些故事是我逐字逐句地?zé)o數(shù)次修改過(guò)的，至今還被保存在我的電腦里。

可是，有趣就能讓所有人說(shuō)你好嗎？

有一次，我在講課時(shí)發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生開(kāi)始犯困了，就趕緊講故事，另一名學(xué)生跳出來(lái)說(shuō)：講重點(diǎn)。

我當(dāng)時(shí)就懵了，然后微笑地問(wèn)這位同學(xué)：同學(xué)，麻煩你告訴我，什么是重點(diǎn)？

同學(xué)也懵了，說(shuō)：不知道，反正我覺(jué)得你講的這個(gè)就不是重點(diǎn)。

我說(shuō)：你不知道就麻煩你好好聽(tīng)，別總搞得你跟老師似的，還要教我怎么講課。

后來(lái)這個(gè)學(xué)生就不來(lái)了，跟別人說(shuō)我的課講得很差。要不是我心理承受能力大，真的會(huì)哭好幾天�？墒�，我，還有那位老師，我們講課的水平真的是很差嗎？

你理性分析的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)別人說(shuō)你的課講得好還是不好，那經(jīng)常是帶著他的主觀意見(jiàn)去評(píng)判的。到底怎么去量化好和差呢？其實(shí)很難。

后來(lái)，這個(gè)在課上跟我爭(zhēng)執(zhí)的同學(xué)成了我的好朋友。她告訴我，她從高中到大學(xué)，遇到過(guò)的老師從來(lái)不會(huì)讓學(xué)生哄堂大笑。所以她總覺(jué)得讓學(xué)生哄堂大笑的老師不正經(jīng)，像說(shuō)相聲的。

我汗顏。

評(píng)價(jià)一個(gè)老師的課講得好還是不好，其實(shí)在很大程度上說(shuō)的是這位老師的授課方式適不適合自己。

適合就是好的，不適合就是差的。

所謂眾口難調(diào)，人上一百，五顏六色。老師不了解學(xué)生，學(xué)生不懂得老師，老師就變成了知識(shí)的搬運(yùn)工，自然無(wú)法把學(xué)生教好。真正的老師，是要做教育者的，而不是做知識(shí)的搬運(yùn)工。

我見(jiàn)過(guò)的很多學(xué)生里，從第一節(jié)課就覺(jué)得老師講得差的，都是因?yàn)樗麄儧](méi)有空杯的心態(tài)；我也見(jiàn)過(guò)太多的老師從來(lái)不肯改變自己上課的方式，總覺(jué)得自己高人一等。

老師和學(xué)生到底是怎樣的關(guān)系呢？

教育的過(guò)程應(yīng)該是老師彎下腰牽著學(xué)生一起過(guò)河。在過(guò)河的過(guò)程中，老師和學(xué)生是要同甘共苦的，老師負(fù)責(zé)給學(xué)生指引方向，學(xué)生負(fù)責(zé)腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)。

他們是一對(duì)利益共同體。

每逢高考或四六級(jí)考試的前夕，我的心情都不會(huì)太好，而且總是睡得很晚，起得很早。因?yàn)檫@段時(shí)間是那些備考的學(xué)生感到最焦慮的時(shí)候。雖然那些題目我都爛熟于心，可我還是要一遍一遍地再講一次。而且我每次都是從最基礎(chǔ)的知識(shí)講起，我覺(jué)得這樣做才是牽著學(xué)生過(guò)河。

這個(gè)過(guò)程雖然很難受，但我必須這么做。

所以，當(dāng)老師是痛苦的，也是最偉大的。那條河他自己已經(jīng)走過(guò)無(wú)數(shù)次了，但為了學(xué)生，他還是要繼續(xù)過(guò)河，并且要帶著學(xué)生找一條最好走的路。有學(xué)生看不清前方，只覺(jué)得這條路走得不舒服，就會(huì)痛斥領(lǐng)路人，說(shuō)這是一條彎路。這是不對(duì)的。

我們應(yīng)該用空杯的心態(tài)去面對(duì)新知識(shí)和新領(lǐng)域。

至少我每邁進(jìn)一個(gè)新領(lǐng)域的時(shí)候，都會(huì)虛心地請(qǐng)教每一位老師和前輩。哪怕他們的授課方式不適合我，我也會(huì)硬著頭皮去聽(tīng)，誰(shuí)叫我自己什么也不知道呢。

很多人這樣問(wèn)過(guò)我：我以后能不能當(dāng)個(gè)老師��？你看老師工資也不錯(cuò)，還能有好多學(xué)生，這種感覺(jué)多好。

如果你只知道當(dāng)老師很榮光，認(rèn)為老師能賺到很多錢(qián)，那就不要去當(dāng)老師。

我想到我的好朋友劍圣喵大師，他是一個(gè)真正的教育者。

他跑到了云南怒江蘭坪縣石登鄉(xiāng)去執(zhí)教，那個(gè)地方很偏僻，人也很少，孩子們沒(méi)有受教育的條件。很多年輕的教師一聽(tīng)說(shuō)自己被分配到那里，就會(huì)想盡一切辦法把自己調(diào)去縣城。

沒(méi)有師資力量，沒(méi)有教學(xué)設(shè)施，連上網(wǎng)都很難，誰(shuí)愿意去呢？

其實(shí)他們這樣做也是可以理解的，老師也是人，也希望過(guò)更好的生活。

可是，他就去了。

喵大師告訴我：那邊的人喝的都是礦泉水，吃的都是野味。后來(lái)他笑了笑，說(shuō)：算了，告訴你實(shí)話吧，從來(lái)吃不飽。

我五年前曾到河南的一個(gè)小地方去執(zhí)教，待了兩周就跑回來(lái)了。因?yàn)槲矣X(jué)得自己體驗(yàn)過(guò)就好了，加上那里的條件實(shí)在太惡劣，那種苦真的讓人難以消受。

可是喵大師不一樣，他在石登鄉(xiāng)待了一年。

那一年，他感受到了教育的艱難和貧窮的可怕。我問(wèn)他為什么要待一年，他說(shuō)：就是想看看真正的中國(guó)，想試試自己能不能把這些學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地帶出來(lái)。

就這樣，他一點(diǎn)一點(diǎn)地教，一步一步地陪他們走。他回來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)有許多學(xué)生獲得了獎(jiǎng)狀。

他的這句話讓我很感動(dòng)，因?yàn)檫@是真正的教育：老師首先跳入泥潭，然后拉著孩子的手，一步一步地陪著他們走出泥潭，等他們都上岸了，自己再重返泥潭，繼續(xù)帶下一波孩子。

這才是偉大的老師，這樣的教育才是真正的教育。

我認(rèn)識(shí)喵大師是機(jī)緣巧合，他在那種艱苦的環(huán)境里還讀到了我寫(xiě)的書(shū)。他說(shuō)那本書(shū)給了他很大的鼓舞，后來(lái)他自己也開(kāi)始寫(xiě)書(shū)，想找我作序。

我看了他的文字，聽(tīng)了他的故事，很喜歡，于是同意了。

他的書(shū)，我到時(shí)候一定會(huì)買(mǎi)。