1830年12月，12歲的馬克思進入特里爾中學學習 ，在這所學校度過了5年的學習生活。

說來卡爾是“幸運兒”，還真是的，因為他進入 特里爾中學學習的時候，校長正好是約翰·維滕巴赫 。維滕巴赫校長在當時的德國，是一名頗具盛名的教 育學家，而且他深受啟蒙思想的影響，對于科學和理 想都有濃厚的興趣。同時，他還特別喜歡康德的哲學 思想，對歷史也有深厚研究，恰好他又是小卡爾的歷 史和哲學教師，這就對卡爾產(chǎn)生了很大影響。

具有濃厚自由主義氣息的維滕巴赫校長思想非常 開明，而且難能可貴的是，他還非常精于學校管理， 特里爾中學在他的領(lǐng)導(dǎo)下，學風非常嚴謹，學習氛圍 非常濃厚。他也希望能把學生培養(yǎng)成具有“進步和高 尚品德并抱有崇高信仰”的人。因此，他聘請了很多 具有自由主義思想和高度社會責任感的優(yōu)秀才俊到特 里爾中學任課。因此，學校無論是在校風校紀還是在 思想傾向方面，都對當時的德國有一定影響。維滕巴 赫校長也非常喜歡聰明的小卡爾。馬克思此后一生中 對于哲學和歷史的鐘情，與維滕巴赫校長的教育啟蒙 不無關(guān)系。

馬克思的適應(yīng)能力很強。盡管在全班的32名學生 中，他年齡是最小的，但是他的智商一點也不差。在 全班的成績排名中，馬克思往往都能排在前10名。同 學們對聰明的卡爾可以說是又愛又恨：愛的是馬克思 的頑皮淘氣、活潑可愛，常常給大家?guī)�來很多歡樂； 恨的是馬克思的古靈精怪，時不時寫出一兩首令人尷 尬的諷刺詩。

這所中學雖然教學嚴格，但那個時期的學校普遍 沒有嚴格的教育體制，因此學生們的學習都比較自由 、隨意，無論學什么，一般都能比較輕松地拿到畢業(yè) 證書。這種環(huán)境對于那些學習自覺、求知欲強的學生 來說，無疑是個有利條件。他們可以在這種無拘無束 、自由自在的知識海洋中盡情汲取營養(yǎng)，產(chǎn)生淳樸、 真摯的思想。

在特里爾中學期間，是馬克思打下堅實基礎(chǔ)知識 的五年。一方面，馬克思如饑似渴地吸收著學校安排 的課程。當時，特里爾中學的課程安排非常豐富，既 有歷史地理等人文類課程，又有數(shù)學生物等科學類課 程；在這期間，馬克思學習了多門語言課程，其中， 拉丁語課包括西塞羅的《講演錄選》、塔西坨的《編 年史》和《阿格里克拉轉(zhuǎn)》、赫雷西的《頌詩》和《 諷刺詩集》；希臘語課主要包括柏拉圖的《斐德羅篇 》、修昔底德的《伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭史》第一卷、《荷 馬史詩》以及索�？死账沟摹栋蔡岣昴�》；德語課包 括歌德、席勒和克洛普什托克的詩詞以及17世紀以來 的德國文學史；法學課程包括孟德斯鳩和拉辛的作品 ；歷史課包括羅馬史、中世紀史和現(xiàn)代史等。在科學 知識課中，數(shù)學課包括代數(shù)、幾何、三角等；物理課 包括聲學、光學、電學和磁學等。

在學校安排的課程之外，馬克思還經(jīng)常光顧學校 的圖書館。受老卡爾和威斯特華倫男爵的影響，他非 常喜歡閱讀世界文學名著和哲學著作，尤其喜愛席勒 、歌德、伏爾泰以及圣西門的作品。

廣泛的閱讀和良好的學習習慣使得馬克思在中學 就積累了豐富的知識，也展現(xiàn)了其學術(shù)研究的才華。

馬克思的作文讀完之后總會讓人感到語言的力量，思 想的深刻�，F(xiàn)在，有三篇中學作文是被保存下來的馬 克思最早的著作：一篇是有關(guān)宗教方面的，題為《根 據(jù)約翰福音第十五章第一至第十四節(jié)論信徒和基督的 結(jié)合，這種結(jié)合的本質(zhì)、絕對必要及其影響》；一篇 是有關(guān)歷史方面的，題為《安古斯都的元首政治應(yīng)不 應(yīng)該算是羅馬歷史上最幸福的時代》；另一篇是自由 選題，題為《青年在選擇職業(yè)的考慮》，在這篇作文 中，馬克思充分地抒發(fā)了自己未來的志向。

1830年，也就是馬克思人中學的那一年，法國爆 發(fā)了推翻波旁王朝的七月革命。巴黎人民的勝利呼聲 傳遍整個歐洲，很多地方都為之感染，特別是長期處 于普魯士專制統(tǒng)治下、與法國臨近的萊茵省。法國革 命使得萊茵省的民主勢力看到了希望。1832年，在漢 巴赫大會上，萊茵省的民主派勢力要求效仿法國革命 ，推翻封建專制統(tǒng)治，實現(xiàn)德國統(tǒng)一。普魯士當局在 得知消息后，非常惶恐不安，他們是絕對不會允許民 主勢力抬頭的。

形勢的發(fā)展，引起了各界人士的高度關(guān)注。在小 城特里爾，也有一些人因為參與政治活動而遭到當局 逮捕，整個城市彌漫著一股恐怖的空氣。

在這種緊張的局勢下，自由民主氣息濃厚的特里 爾中學也未能置身事外。很多學生，包括馬克思和他 的同學在內(nèi)，都密切關(guān)注著形勢的發(fā)展，有的同學甚 至還參與到了運動之中。當局看到這種局面，決定采 取措施。1834一年的一天，軍警們包圍了特里爾中學 ，他們在學校辦公室里翻出了漢巴赫大會的演講稿， 這就等于直接把矛頭指向了校長維滕巴赫。同時，也 有一些教師因為吟唱革命歌曲、信仰唯物主義和無神 論而受到打壓和排擠；一些自由主義者為表示抗議和 支持維滕巴赫校長，上街舉行游行示威，結(jié)果遭到了 調(diào)查。軍警還查抄了學生手中的所謂“反動”書籍， 甚至逮捕了一名學生。這就是所謂的“文學俱樂部” 事件。當局為了加強對學校的控制，監(jiān)視維滕巴赫校 長，還任命了一位副校長。特里爾中學頓時烏云密布 ，風聲鶴唳。

消息傳出，特里爾中學廣大師生為之震驚。一些 老師和學生紛紛起來抗議。馬克思和他的同學格拉赫 、埃德加爾組織學生聲討當局這種倒行逆施的做法。

馬克思更加痛恨反動的封建專制統(tǒng)治了。他非常鄙視 那位反動當局任命的副校長，在他畢業(yè)之時，與他尊 敬的諸位老師一一道別，而對這位校長，他根本不予 理睬。而這位副校長還曾經(jīng)教授過馬克思希臘文和拉 丁文，對于馬克思的不辭而別，他耿耿于懷。不得已 ，老卡爾只好出來圓場，說馬克思去過他家專門拜訪 ，但是碰巧他不在。自此，對于馬克思身上的這股倔 強勁，老卡爾開始隱隱擔憂了。

馬克思在中學度過了五年時光。除了物理中等之 外，他的各科成績均為優(yōu)良，尤其他的語言天賦展露 無遺，對于歷史和地理知識的濃厚興趣也對他以后的 理論著述大有裨益。校長維滕巴赫看出馬克思是個好 苗子，稱贊他為不可多得的“棟梁之才”，考試委員 會甚至在他的畢業(yè)證書中特別注明：“本委員會衷心 祝愿該生因天資過人而獲得美好的前程�！� 1835年9月，馬克思中學要畢業(yè)了。對于很多畢 業(yè)生來說，臨近畢業(yè)思考的中心問題都是一個：如何 選擇畢業(yè)之后的職業(yè)？不同背景、不同來歷的學生， 心中的選擇很不一樣。馬克思班上的很多同學要么是 官宦子弟，要么是商賈之后，所以一部分人希望畢業(yè) 后走上仕途，獲取功名利祿，也有人想繼承父輩事業(yè) ，走上發(fā)家致富的道路，也有人希望成為一名能在亂 世中力挽狂瀾、一展威武的將軍，還有人選擇成為傳 經(jīng)送寶的教士。每個人都在憧憬著自己美好的未來。

畢業(yè)時，學校為了了解學生們畢業(yè)后的打算和志 向，特意將畢業(yè)論文題目定為：《青年選擇職業(yè)的考 慮》。學生們圍繞著這一話題，表達自己對于人生、 職業(yè)的思考。那時，馬克思只有17歲。但他已經(jīng)開始 別具一格地思考人生的意義了。在這篇作文中，他寫 道： 人們只有為同時代人的完美、為他們的幸福而工 作，才能使自己也達到完美。如果一個人只為自己勞 動，他也許能夠成為著名學者、大哲人、卓越詩人， 然而他永遠不能成為完美無疵的偉大人物�！�…歷史 承認那些為共同目標勞動因而自己變得高尚的人是偉 大人物；經(jīng)驗贊美那些為大多數(shù)人帶來幸福的人是最 幸福的人；宗教本身也教誨我們，人人敬仰的理想人 物，就曾為人類犧牲了自己——有誰敢否定這類教誨 呢？ 如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)， 那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家而獻 身；那時我們感到的就不是可憐的、有限的、自私的 樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業(yè)將默 默地、但會永遠發(fā)揮作用地存在下去，面對我們的骨 灰，高尚的人們將灑下熱淚。P6－9