語文是十分重要的課程。人們對此說的體認，在小學(xué)階段完全形成了共識，在中學(xué)階段也大致沒有疑義，至于大學(xué)階段是否開設(shè)語文課，則成為頗有爭議的問題。產(chǎn)生爭議的原因之一，乃是認定語文的使命在中小學(xué)階段已經(jīng)完成。這，其實是一種誤解。直觀地講，語文是“語”與“文”的組合。從“語”的角度而言，語文意在幫助學(xué)生正確使用語言（口頭或書面語）：小學(xué)是啞啞學(xué)語，中學(xué)是借用他語，大學(xué)應(yīng)當是自言自語（擁有屬于自己的話語）。從“文”的角度而言，語文可分為文字、文學(xué)、文化三個層面：小學(xué)語文重在文字，主要通過書寫誦讀，解決識記問題；中學(xué)語文重在文學(xué)，表現(xiàn)為閱讀較多數(shù)量的作品，掌握分析文章的一般技能；大學(xué)語文則重在文化，即利用作品認知社會人生、獲取益智增識的心悟靈感。我們不妨以孟浩然的詩歌《春曉》為例：能夠誦讀、默寫此詩，屬于小學(xué)水平；能夠從文學(xué)角度分析此詩的主要特色，屬于中學(xué)水平；能夠體認此詩乃是再現(xiàn)作者之生存狀況、寄寓著深厚“禪”意之作，則可達到大學(xué)水平�？梢�，大學(xué)語文課并非“高四”式的中學(xué)教學(xué)模式之重復(fù)，而是意在幫助學(xué)生融會整合知識、掌握處事方法、塑造人格形象，使之成為真正“文化人”的課程。因此，無論意欲追尋引導(dǎo)人生走向的形而上之“道”，還是渴望獲取入世技能的形而下之“器”，都與大學(xué)語文有著十分密切的關(guān)系。