《日語中級多媒體會話（套裝上下冊）》包括《日語中級多媒體會話上》和《日語中級多媒體會話下》兩冊。包括：“外語教學的最終目的是培養(yǎng)學生具有跨文化交際的能力”、“基礎階段教學應重視聽、說訓練，培養(yǎng)口頭交際能力”、“在教材和教法方面，應采用相應的現(xiàn)代化教學手段，如計算機、多媒體、因特網(wǎng)等，利用真實或模擬的情景，將形式與內(nèi)容有機的結(jié)合起來，進行交際活動的訓練。”這些都是高等院校日語專業(yè)基礎階段教學大綱（2001年版）中提到的高校日語專業(yè)的教學原則。在實際的教學中如何來貫徹體現(xiàn)這些原則呢？特別是大家現(xiàn)在都有了一個共識，那就是視聽說的訓練在基礎階段非常重要。奮戰(zhàn)在第一線的教師們，都在運用各種現(xiàn)代化教學手段，對學生進行視聽說訓練，比如給學生看原版電影，聽日語新聞。這些手段對提高學生的學習積極性有很大的幫助。但一部電影或電視都太長，不可能每堂課都用在看電影或電視上（影視課除外），特別對初級階段的學生來說，沒有講解是很難看懂的。如果有一套影視內(nèi)容與課文相結(jié)合的教材，那么教師教授起來要方便許多，學生學起來也會有效得多。本套教材就是通過三年實踐教學在教材與多媒體手段相結(jié)合方面做的一些嘗試和總結(jié)。 本套多媒體會話教材包括初中級兩部分，初中級教材又分別包括教師用書和學生用書各一冊及多媒體光盤各一張。初級教材根據(jù)情景教學法的原則及編者在日本生活學習的體驗設置撰寫了29個日本的日常生活場景，使學生在第一學年基本掌握日常生活對話，以滿足基本的生活所需，同時，為了提高學生們的學習興趣，同時也便于教師們的會話情景講解，每個場景都配備了相應場景1-3個電影或電視或動漫或新聞的相關片段的多媒體內(nèi)容。 本套多媒體會話教材中級部分是根據(jù)《教學大綱》的功能意念表設置了30個情緒意志表達場景，訓練學生在第二學年基本掌握人的基本情緒意志的日語表達方式，以使學生學會用日語表達自我感受，達到用外語交流的目的。同樣，中級會話教材也分教師用書和學生用書及影視新聞相關片斷光盤，相關臺詞收錄在教師用書里。

　　本文訳文 漢語教室 橋本：王老師，你臉色不好，怎么了?身體不舒服嗎? 王華：身體沒事�？墒菢虮荆�現(xiàn)在我可痛苦了。 橋本：出什么事了?如果我能做的話，您別客氣，跟我說。 王華：真是一言難盡。我周五在報社中國文化教室也教中文。 橋本：我知道。我妻子也在那學，是他把王老師介紹給我的，說您非常好。 王華：哪里。那有個學生已經(jīng)快80歲了，對我很好，經(jīng)常請我吃飯。 橋本：是嗎。 王華：我去過他家，他夫人腿不好還給我做好吃的，讓我非常感動。 橋本：好像很不錯的人啊! 王華：所以，我想為他們做些什么。他的家很舊，很臟。特別是廚房，油兮兮的。我想是夫人腿腳不方便，不能打掃。我覺得他們很可憐。 橋本：是啊，好像很可憐。 王華：我利用周六周日幫他們做了一次大掃除。 橋本：王老師，您人真好。那位大爺沒孩子嗎? 王華：聽說有。說是經(jīng)營一家小公司，忙得沒法去。 橋本：在日本，孩子結(jié)婚后一般不和父母住一起。 王華：所以，我覺得他們真可憐，他叫我搬到他們家，我馬上就退了宿舍搬過去了。 橋本：什么!您這樣不行的，會很麻煩的。 王華：就是。我搬去之后，那個很慈祥的老奶奶就變了。那個大爺也變了。動不動就生氣。 不能穿漂亮的衣服，還要早起給他們做早餐，也不能去打工。 橋本：多難受啊!他們把你當傭人了。 王華：所以，現(xiàn)在很痛苦。我不是傭人。我是可憐他們才過去的。我想住一起好歹可以幫他們做做家務，但不可能每天給他們大掃除。我要學習，還要打工。 橋本：是這樣。 王華：都80歲的老太太還吃醋。我化妝她也生氣。我怎么會去喜歡一個老大爺。真的覺得惡心。 橋本：王老師，看樣子你還不了解日本人。 王華：所以現(xiàn)在很痛苦。