引言

　　一、起源與主題：大學(xué)為學(xué)生

　　從2001年起我經(jīng)常回國(guó)到高校講學(xué)，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)15年。2006年9月我被任命為清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)，至今已經(jīng)10年。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（簡(jiǎn)稱清華經(jīng)管學(xué)院）成立于1984年。在清華經(jīng)管學(xué)院前22年的歷史中，頭17年由朱镕基擔(dān)任院長(zhǎng)。從2006年起，經(jīng)過2009年、2012年和2015年三次換屆，我進(jìn)入了連任院長(zhǎng)的第四個(gè)任期。

　　作為“文革”后的第一屆大學(xué)生，我是清華大學(xué)1977級(jí)本科生。自1981年從清華提前畢業(yè)出國(guó)留學(xué)到2006年回清華經(jīng)管學(xué)院擔(dān)任院長(zhǎng)，其間25年我一直在美國(guó)大學(xué)中學(xué)習(xí)（哥倫比亞大學(xué)、耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)）和任教（斯坦福大學(xué)、馬里蘭大學(xué)、伯克利加州大學(xué)）。在快速發(fā)展的中國(guó)，在國(guó)內(nèi)頂尖的清華，在備受矚目的經(jīng)管學(xué)院，擔(dān)負(fù)起院長(zhǎng)之責(zé)對(duì)長(zhǎng)期在海外任教的學(xué)者來說，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

　　我并不是第一個(gè)從海外回國(guó)擔(dān)任學(xué)院負(fù)責(zé)人的學(xué)者，我也不敢說我是最有成績(jī)的，但我可能是辦學(xué)最投入的。從經(jīng)濟(jì)學(xué)者轉(zhuǎn)換為教育管理者和教育改革者，這是一個(gè)人生的選擇。從一開始我就認(rèn)識(shí)到，擔(dān)任清華經(jīng)管學(xué)院院長(zhǎng)不僅是一份工作，更是一項(xiàng)事業(yè)。

　　這與我們這一代人的特殊經(jīng)歷，以及強(qiáng)烈的改革情結(jié)密切相關(guān)。我們這一代人大多有在農(nóng)村插隊(duì)、在工廠當(dāng)工人、在部隊(duì)當(dāng)兵的社會(huì)經(jīng)歷，由此而來的是我們根植于追求中國(guó)現(xiàn)代化的改革情結(jié)。我是這一代人中幸運(yùn)地成為改革開放后最早出國(guó)學(xué)習(xí)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的留學(xué)生之一。這些留學(xué)生中的多數(shù)在國(guó)內(nèi)的本科專業(yè)是數(shù)學(xué)、物理等理工學(xué)科，之所以在20世紀(jì)80年代轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)，就是受到當(dāng)時(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革浪潮的感召。

　　經(jīng)濟(jì)改革和教育改革都是社會(huì)改革，都是為了推動(dòng)中國(guó)現(xiàn)代化。為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)改革學(xué)習(xí)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)，為推動(dòng)教育改革而投身辦學(xué)，是同一個(gè)改革邏輯下的選擇。經(jīng)濟(jì)學(xué)者對(duì)教育改革格外投入，還有其學(xué)科特點(diǎn)的因素：經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門基礎(chǔ)社會(huì)科學(xué)，不僅研究經(jīng)濟(jì)，而且對(duì)其他基礎(chǔ)社會(huì)科學(xué)和應(yīng)用社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，比如與大學(xué)改革相關(guān)的教育和管理等領(lǐng)域，都有直接的相關(guān)性。

　　這些年來，我在清華經(jīng)管學(xué)院沒有帶過一個(gè)博士生，沒有申請(qǐng)過一筆科研經(jīng)費(fèi)，也沒有主持過一個(gè)自己的研究中心、研究院或研究所。我擔(dān)任院長(zhǎng)后，雖然很少發(fā)表經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)論文，但在《清華大學(xué)教育研究》上發(fā)表了多篇有關(guān)大學(xué)改革的學(xué)術(shù)論文。我的全部精力都用在了辦學(xué)上，因?yàn)樵谖铱磥�，做一流的院長(zhǎng)和做一流的學(xué)者一樣，都需要全身心的投入。在我心目中，做一流的院長(zhǎng)和做一流的學(xué)者同等重要。

　　我的辦學(xué)理念可以概括為一個(gè)目的，就是“大學(xué)為學(xué)生”。在兩年前出版的《新清華》清華經(jīng)管學(xué)院建院三十周年�？�的首頁(yè)上，沒有傳統(tǒng)習(xí)慣上的領(lǐng)導(dǎo)題字，而是在居中位置上放了七個(gè)大字：“經(jīng)管學(xué)院為學(xué)生”�，F(xiàn)在呈現(xiàn)給讀者的這兩卷書的封面照片，沒有其他內(nèi)容，就是校園中和教室中的學(xué)生。大學(xué)為學(xué)生，這是本書的主題。

　　這樣一個(gè)主題并非顯而易見，也遠(yuǎn)非共識(shí)。事實(shí)上，學(xué)生、教師、社會(huì)、國(guó)家都是大學(xué)的“利益相關(guān)者”；教書育人、研究探索、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)國(guó)家都是大學(xué)使命的組成部分。在實(shí)際工作中，在兼顧四個(gè)方面的同時(shí)，在不同時(shí)期，總會(huì)有不同的優(yōu)先和側(cè)重。中國(guó)教育界的現(xiàn)實(shí)情況是，在建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)下，在急功近利的大環(huán)境中，教師和研究、服務(wù)國(guó)家和社會(huì)更容易獲得優(yōu)先考慮，而學(xué)生和育人更容易被忽視。所以，我認(rèn)為在目前的情況下，很有必要強(qiáng)調(diào)“大學(xué)為學(xué)生”的辦學(xué)理念，并把它作為《大學(xué)的改革》這本書的主題。

　　二、思想與行動(dòng)：思行合一

　　本書中的文章與我之前的經(jīng)濟(jì)學(xué)論文的最大不同，不僅在于內(nèi)容是教育問題而非經(jīng)濟(jì)問題，更重要的是這本書中的文章是用行動(dòng)寫成的。本書當(dāng)然是有思想性的，不過畢竟有關(guān)教育思想和理念的書已經(jīng)很多了。而本書的獨(dú)特之處在于，這是一本基于理念而行動(dòng)的書，是一本真實(shí)記錄教育改革和實(shí)踐的書。雖然記錄中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革、企業(yè)改革、創(chuàng)業(yè)的書有不少，但是記錄中國(guó)教育改革的書就少見了。辦學(xué)不僅要有改革思想，還要有改革行動(dòng)，“思行合一”正是本書的重要特點(diǎn)。

　　這是一本思想的書。雖然它主要是一本用行動(dòng)寫就的書，但這些行動(dòng)是基于理念的，基于思考的。在改革中，我花很多時(shí)間思考問題，力求想透徹，想清楚。因?yàn)樾袆?dòng)不落實(shí)除了沒有執(zhí)行力外的一個(gè)重要原因往往是想法本身有缺陷，所以在行動(dòng)過程中無法推進(jìn)。因此，想清楚很重要。

　　在我看來，思想取決于眼光。具體地說，我相信辦學(xué)必須要有三種眼光：長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光、世界眼光、現(xiàn)代眼光。這與鄧小平提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”是一致的。

　　長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光就是教育要考慮學(xué)生的一生，不僅僅是當(dāng)下的知識(shí)掌握和眼前的就業(yè)。長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的對(duì)立面是急功近利。雖然急功近利在各行業(yè)都很顯著，但它在教育界的不良后果遠(yuǎn)比在其他行業(yè)更加嚴(yán)重，因?yàn)榻逃龑?duì)人的影響是長(zhǎng)期的，并且改變很難。長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光就是要立足于教育育人的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

　　世界眼光就是要汲取全世界的經(jīng)驗(yàn)，吸收全人類文明的智慧。歷史的事實(shí)是，在過去幾百年中，先是西歐的大學(xué)、后是北美的大學(xué)成為全球高等教育的領(lǐng)先者。世界眼光就是要瞄準(zhǔn)世界一流大學(xué)的水平，創(chuàng)造和建設(shè)世界公認(rèn)的一流大學(xué)。

　　現(xiàn)代眼光就是要學(xué)習(xí)先進(jìn)的和前沿的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新�，F(xiàn)代眼光主要體現(xiàn)在兩方面：一是現(xiàn)代教育理念，二是現(xiàn)代大學(xué)制度�，F(xiàn)代眼光就是要把教育現(xiàn)代化置于中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的大趨勢(shì)之中，并以教育現(xiàn)代化推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步。

　　這更是一本行動(dòng)的書，是一本以講話和文章原稿為內(nèi)容，記載辦學(xué)行動(dòng)的書，實(shí)錄教育改革的書。即便是上述的教育思想和理念本身并非原創(chuàng)，但是基于這些理念的一系列辦學(xué)和改革行動(dòng)就需要?jiǎng)?chuàng)造性了。

　　辦學(xué)和改革要想成功，必須要有“理想”、“激情”、“行動(dòng)”，英文叫作“Vision”、“Passion”、“Action”，三者缺一不可。理想是建立高的目標(biāo)，激情是為了實(shí)現(xiàn)理想不計(jì)眼前得失的投入，而最終理想和激情都要落實(shí)到行動(dòng)上。

　　既然是行動(dòng)而不單純是理念，就必須考慮到中國(guó)現(xiàn)實(shí)條件的約束。本書的重要特點(diǎn)，就是展示如何在國(guó)情、校情、院情的約束條件下探索與國(guó)際接軌的改革路徑。這條路徑中有大量的辦學(xué)和改革的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)，每一步的細(xì)節(jié)，都關(guān)系著改革的成敗。這本書提供了從思考到行動(dòng)，從教師職員到教學(xué)項(xiàng)目，從內(nèi)部管理到外部關(guān)系等各個(gè)環(huán)節(jié)的各種細(xì)節(jié)。

　　有一種說法：“北大有想法，清華有辦法”。辦學(xué)和改革，僅有想法或僅有辦法都不夠，必須既要有想法，又要有辦法，尤其要有充分考慮各種制度和文化約束條件下的辦法。把改革理念付諸改革實(shí)踐就是既要有思想，又要有行動(dòng)，就是思行合一。思行合一，說起來容易，做起來難。

　　三、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代大學(xué)制度

　　在我看來，大學(xué)的改革包含兩項(xiàng)主要內(nèi)容：一是實(shí)踐現(xiàn)代教育理念，二是建立現(xiàn)代大學(xué)制度�，F(xiàn)代教育理念涵蓋現(xiàn)代教育的目的、內(nèi)容、方法和手段。現(xiàn)代大學(xué)制度包括政校關(guān)系、治理結(jié)構(gòu)、管理方法等。《大學(xué)的改革》就圍繞這兩項(xiàng)內(nèi)容展開。

　　《大學(xué)的改革》由《第一卷·學(xué)校篇》與《第二卷·學(xué)院篇》組成，共收錄我的文章和講話211篇。《學(xué)校篇》的內(nèi)容涵蓋各種類型的學(xué)校，《學(xué)院篇》的內(nèi)容聚焦清華經(jīng)管學(xué)院。《學(xué)校篇》收錄了我從2001年至2016年15年間的52篇文章和講話，包括了2006年我擔(dān)任清華經(jīng)管學(xué)院院長(zhǎng)之前和2006年之后在清華外的場(chǎng)合并且不是以清華師生校友為主要受眾的文章和講話�！秾W(xué)院篇》收錄了我自2006年至2016年擔(dān)任清華經(jīng)管學(xué)院院長(zhǎng)期間，在清華內(nèi)或在清華外但以清華師生校友為主要受眾的講話和文章159篇。在這211篇中，有22篇是由英文原文翻譯成中文的，有四篇是與他人合著的，有四篇是集體完成并經(jīng)過我最后定稿的學(xué)院規(guī)定和報(bào)文，這些在腳注中均有說明。

　　就結(jié)構(gòu)而論，本書首先按照主題分編，在每編中按照內(nèi)容分章，在每一章中按照時(shí)間先后順序排列文章。這種排列方式本身有一定信息量。改革是循序漸進(jìn)、逐步深入的，認(rèn)識(shí)也是逐步提高的。在每一章中按照時(shí)間順序排列文章可以體現(xiàn)出思想和行動(dòng)在時(shí)間上的演化進(jìn)程。我希望這種先按照主題和內(nèi)容，再按照時(shí)間順序排列的組織方式，比全部按照時(shí)間順序排列更具有結(jié)構(gòu)性，同時(shí)又比完全打亂時(shí)間順序更具有動(dòng)態(tài)感。

　　就文章特點(diǎn)而言，《學(xué)校篇》包括一些系統(tǒng)性強(qiáng)的文章，而《學(xué)院篇》較多情景性強(qiáng)的講話。兩卷集合在一起，既展示了教育改革具有一定高度和系統(tǒng)的理論，又記載了教育改革翔實(shí)的脈絡(luò)和細(xì)節(jié)。

　　《學(xué)校篇》分為兩編八章共52篇。兩編分別是“思想與思路”、“行動(dòng)與實(shí)踐”。

　　第一編“思想與思路”包括“教育本質(zhì)”、“歷史視角”和“改革思路”三章�！敖逃�本質(zhì)”一章中共七篇。其中第三篇是我為擔(dān)任主編的《教育》雜志創(chuàng)刊號(hào)寫的主編寄語(yǔ)，它簡(jiǎn)練地表達(dá)了我投身中國(guó)教育改革事業(yè)的初衷。其余六篇講話探討當(dāng)前中國(guó)的四類教育問題：一是追究什么是“大學(xué)”、什么是“教育”、什么是“研究”這三個(gè)有關(guān)大學(xué)使命的根本性問題；二是以“均值”和“方差”刻畫中國(guó)教育在“人”與“才”兩個(gè)維度上的四個(gè)特點(diǎn)；三是把教育的問題聚焦于“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”、“為什么學(xué)”這三個(gè)基本問題；四是強(qiáng)調(diào)“好奇心”、“想象力”、“批判性思維”以及“創(chuàng)造性精神”、“創(chuàng)造性思維”、“創(chuàng)造性能力”在中國(guó)教育中的重要性�！皻v史視角”一章中有五篇。前兩篇分別追溯大學(xué)理念和美國(guó)大學(xué)的演變歷史，以及中國(guó)大學(xué)的改革歷程，特別是梳理近十幾年來中國(guó)大學(xué)的變化。之后兩篇試圖提煉出老清華與西南聯(lián)大的傳統(tǒng)，并概括出老清華社會(huì)科學(xué)四個(gè)學(xué)系的學(xué)術(shù)特點(diǎn)和治學(xué)精神。最后一篇是收錄在《牛津中國(guó)經(jīng)濟(jì)指南》中的文章，講述中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和管理教育的改革。“改革思路”一章中的五篇均是我發(fā)表在《清華大學(xué)教育研究》上的文章，是本書中較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)性論文。它們針對(duì)中國(guó)大學(xué)中的“學(xué)科布局”（第一篇）、“本科教育”（第二篇）、“治理制度”（第三、四、五篇）這三類最重要的問題逐一分析，并提出大學(xué)改革的具體思路和建議。這五篇是本書中最為系統(tǒng)和核心地論述大學(xué)改革之道的文章，這里的“道”包括“道理”和“道路”兩個(gè)方面。

　　第二編“行動(dòng)與實(shí)踐”分為“通識(shí)教育”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)教育”、“管理教育”和“清華案例”五章。它們既是第一編中提出的大學(xué)改革思想的行動(dòng)，又是大學(xué)改革思路在實(shí)施中的細(xì)化和深化�！巴ㄗR(shí)教育”一章中的六篇有關(guān)本科教育中通識(shí)教育的改革實(shí)踐。本科教育是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，也是大學(xué)中就學(xué)人數(shù)最多，對(duì)育人影響最大，同時(shí)也是最具一般性的教學(xué)項(xiàng)目。這些講話從不同角度講解了大學(xué)本科教育中通識(shí)教育的重要性和實(shí)施通識(shí)教育的進(jìn)程。這是我認(rèn)為的大學(xué)本科教育改革中最核心和最重要的內(nèi)容，不論是什么專業(yè)�！敖�(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)”一章中的九篇有關(guān)我自己的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域——經(jīng)濟(jì)學(xué)。它們既有對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)科在美國(guó)的介紹，也有對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)在中國(guó)演化的追蹤。經(jīng)濟(jì)學(xué)科在中國(guó)的演化進(jìn)程也折射出中國(guó)大學(xué)改革落到學(xué)科實(shí)處的具體路徑�！敖�(jīng)濟(jì)學(xué)教育”一章中既有我介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，特別是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的精髓，也有我介紹自2002年秋季學(xué)期開始持續(xù)在清華經(jīng)管學(xué)院開設(shè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課的情況，以及講解我所理解的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理中最基本、最核心的內(nèi)容�！肮芾斫逃�”中的10篇特別關(guān)注MBA（工商管理碩士）教育、EMBA（高級(jí)工商管理碩士）教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和企業(yè)家精神教育。在過去的二十多年里，中國(guó)的管理教育學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持國(guó)際化的辦學(xué)方式，同時(shí)又密切結(jié)合中國(guó)的實(shí)際，取得了突出進(jìn)展�！扒迦A案例”一章中的六篇文章分別概括呈現(xiàn)清華經(jīng)管學(xué)院對(duì)所有學(xué)位項(xiàng)目，即本科、博士、碩士、MBA、EMBA五大類教學(xué)項(xiàng)目的改革進(jìn)程。

　　《學(xué)院篇》分為四編19章共159篇。四編分別為“學(xué)院”、“教學(xué)”、“研究”和“治理”。

　　第一編“學(xué)院”包括“使命”、“傳承”、“期望”以及“成果”四章�！笆姑�”中的兩篇文章分別是我在清華經(jīng)管學(xué)院院長(zhǎng)任命宣布大會(huì)上的講話和我最初為《學(xué)院院冊(cè)》寫的院長(zhǎng)致辭，它們勾畫出我對(duì)學(xué)院使命的理解。對(duì)清華經(jīng)管學(xué)院而言，有兩個(gè)人地位顯著。一位是首任院長(zhǎng)朱镕基（任期為1984—2001年），一位是學(xué)院的源流、成立于1926年的清華經(jīng)濟(jì)學(xué)系系主任陳岱孫（任期為1928—1952年）�！皞鞒小币徽轮械那叭�篇是我分別在朱镕基三套書出版發(fā)行座談會(huì)上的講話，談他的改革魄力、辦學(xué)思路以及人格魅力。第四篇是我在清華經(jīng)濟(jì)學(xué)系建系九十周年紀(jì)念活動(dòng)上的講話，寄語(yǔ)學(xué)院傳承陳岱孫教書育人的敬業(yè)精神和艱苦卓絕的奮斗精神。“期望”一章中的九篇有關(guān)學(xué)院統(tǒng)一舉辦的畢業(yè)典禮。每年一次的學(xué)院畢業(yè)典禮是學(xué)生一生中的難忘時(shí)刻，也是教育中刻骨銘心的課堂。這章中前兩篇是我在學(xué)院畢業(yè)典禮上的講話，之后學(xué)院畢業(yè)典禮邀請(qǐng)學(xué)院以外的人士前來演講，后七篇是我對(duì)畢業(yè)典禮演講人的介紹詞和在他們演講后的結(jié)束語(yǔ)�！俺晒�”一章中的七篇是報(bào)告學(xué)院在一些時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的階段性工作成果，包括2011年清華百年校慶之際、2014年清華經(jīng)管學(xué)院建院三十周年之際，以及2016年我擔(dān)任經(jīng)管學(xué)院院長(zhǎng)十年之際對(duì)學(xué)院辦學(xué)成果的梳理和概括。

　　第二編“教學(xué)”共有八章，按照學(xué)院的教學(xué)項(xiàng)目分為“本科教育”、“博士教育”、“碩士教育”、“MBA教育”、“EMBA教育”、“后EMBA教育”以及“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”和“國(guó)際化辦學(xué)”�！氨究平逃�”一章中的21篇從招生介紹到致新生的信，從開學(xué)典禮講話到入學(xué)導(dǎo)向講課，從講座導(dǎo)言到外聘教師介紹，再到與畢業(yè)生的談話，在每一個(gè)具體環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出本科教育改革的方方面面�！安┦拷逃�”一章中的五篇突出追求真理、崇尚科學(xué)的博士培養(yǎng)之路的取向和培養(yǎng)方法。“碩士教育”一章中的六篇?jiǎng)t展現(xiàn)碩士教育轉(zhuǎn)型，這個(gè)具有中國(guó)特色的改革過程�！癕BA教育”一章中的10篇描述了包括課程改革、招生改革、國(guó)際化辦學(xué)以及依托清華大學(xué)優(yōu)勢(shì)辦學(xué)的歷程，顯示了清華經(jīng)管學(xué)院在中國(guó)MBA教育中的引領(lǐng)作用�！癊MBA教育”一章中的12篇詳錄學(xué)院EMBA教育服務(wù)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革和企業(yè)發(fā)展，EMBA中文班開創(chuàng)全新課程體系，EMBA國(guó)際班從零開始?xì)v經(jīng)九年獲得全球排名第一的進(jìn)程�！昂驟MBA教育”一章中的四篇記述清華經(jīng)管學(xué)院開創(chuàng)后EMBA項(xiàng)目（企業(yè)家學(xué)者項(xiàng)目）的歷程，包括項(xiàng)目定位、課程設(shè)計(jì)，以及該項(xiàng)目與海外DBA（工商管理博士）學(xué)位的銜接�！皠�(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”一章中的九篇記錄了學(xué)院開辟如今成為熱潮，但起步時(shí)并非如此的教育領(lǐng)域。自創(chuàng)辦“清華x-空間”（清華x-lab）和“清華經(jīng)管創(chuàng)業(yè)者加速器”伊始，學(xué)院就明確了這都是以育人為中心，而非以育項(xiàng)目為中心的教育平臺(tái)�！皣�(guó)際化辦學(xué)”一章中的11篇全方位展示學(xué)院英文授課、與全球頂級(jí)大學(xué)合作、請(qǐng)全球頂級(jí)人物講課，從“請(qǐng)進(jìn)來”到“走出去”的雙向國(guó)際化辦學(xué)之路，詮釋出“最好的學(xué)習(xí)方式就是向最好的學(xué)習(xí)”。

　　第三編“研究”包括“經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“管理學(xué)”和“學(xué)院與大學(xué)融合”三章。與一些理工學(xué)科依靠大項(xiàng)目或大實(shí)驗(yàn)室不同，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)研究主要是教師個(gè)人研究，學(xué)院的研究支持主要體現(xiàn)在搭建平臺(tái)，創(chuàng)造有利環(huán)境，而非直接組織研究或提供經(jīng)費(fèi)�！敖�(jīng)濟(jì)學(xué)”一章中的16篇內(nèi)容包括邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)家來講學(xué)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)金融政策決策者和金融實(shí)踐者來交流，以及開辦學(xué)術(shù)期刊《經(jīng)濟(jì)學(xué)報(bào)》�！肮芾韺W(xué)”一章中的八篇展示學(xué)院與企業(yè)管理者和企業(yè)家的密切聯(lián)系，支持應(yīng)用研究平臺(tái)“案例中心”，以及創(chuàng)刊對(duì)管理實(shí)踐有引導(dǎo)作用的《清華管理評(píng)論》�！皩W(xué)院與大學(xué)融合”一章體現(xiàn)了清華作為綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就是要把學(xué)院中的學(xué)科與大學(xué)中的其他文科以及理、工、醫(yī)學(xué)科相融合。這一章中的九篇就是學(xué)院組織這些跨學(xué)科、跨院系的舉措，既有社會(huì)科學(xué)中的政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)，也有理工醫(yī)科中的機(jī)械、信息、環(huán)境、設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)等。

　　第四編“治理”包括“教師人事”、“學(xué)院治理”、“校友工作”和“顧問委員會(huì)”四章。這編中的前兩章涉及學(xué)院的“內(nèi)部治理”。在人事制度上，學(xué)院率先系統(tǒng)性地改革了教師人事制度�！敖處熑耸隆币徽轮械牧�篇細(xì)述清華經(jīng)管學(xué)院的教師招聘制度改革、教師人事制度改革、教師薪酬制度改革，以及學(xué)院推動(dòng)人才引進(jìn)，建立教師行為準(zhǔn)則規(guī)范�！皩W(xué)院治理”一章中的四篇記錄了學(xué)院率先提出并實(shí)踐學(xué)院治理改革以及行政管理改革的細(xì)節(jié)。這編中的后兩章涉及學(xué)院的“外部治理”。校友關(guān)系是學(xué)院外部治理中范圍最廣泛的部分。“校友工作”一章有11篇，內(nèi)容涵蓋學(xué)院按照項(xiàng)目、地區(qū)、行業(yè)和興趣成立和建設(shè)校友會(huì)等校友工作。顧問委員會(huì)是學(xué)院外部治理中在國(guó)內(nèi)外最具顯示度的部分。學(xué)院顧問委員會(huì)于2000年在朱镕基院長(zhǎng)推動(dòng)下成立，至今已經(jīng)成功舉辦16次年會(huì)。這個(gè)顧問委員會(huì)堪稱世界一流、舉世無雙。2007年以來，學(xué)院借顧問委員會(huì)會(huì)議召開之際舉辦面向師生校友的“清華管理全球論壇”和“顧問委員走進(jìn)清華經(jīng)管課堂”等活動(dòng)。“顧問委員會(huì)”一章中的五篇有關(guān)其中的三場(chǎng)活動(dòng)，兩場(chǎng)是關(guān)于全球管理教育新趨勢(shì)，一場(chǎng)是Facebook創(chuàng)始人扎克伯格（Mark Zuckerberg）用中文授課。這些活動(dòng)從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)出顧問委員會(huì)推動(dòng)學(xué)院發(fā)展的作用。

　　就寫作風(fēng)格而言，這本書有兩個(gè)特點(diǎn)。一是講實(shí)話、講真話，不講官話、不講俗話。我不認(rèn)同兩種講話傾向：一種是空話、套話、官話，另一種是媚俗話。前者是官氣，后者是俗氣，都不是大學(xué)應(yīng)該有的學(xué)府風(fēng)氣。二是力求簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)約。我崇尚喬布斯的理念，極簡(jiǎn)主義，簡(jiǎn)單就是美。我也追隨愛因斯坦的信念，世界的根本道理應(yīng)該是簡(jiǎn)單的，如果不能用簡(jiǎn)單的道理說清楚，說明你還沒有理解透。這都是與老子的哲學(xué)思想“大道至簡(jiǎn)”相一致的。

　　四、一般性：超越經(jīng)濟(jì)與管理

　　雖然我是經(jīng)濟(jì)學(xué)者，在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院擔(dān)任院長(zhǎng)并在學(xué)院推動(dòng)改革，但是，清華經(jīng)管學(xué)院的改革理念、經(jīng)歷和實(shí)踐，具有超越經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科的一般性。我希望這本書不僅對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院（商學(xué)院）、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院有意義，還能夠?qū)λ�有從事并關(guān)注中國(guó)教育改革和大學(xué)改革的讀者都有意義。

　　為什么這本書對(duì)除了經(jīng)濟(jì)和管理之外的其他文科，對(duì)理科、工科、醫(yī)科等也有一般性意義呢？有三個(gè)基本原因。

　　第一是學(xué)院特點(diǎn)。雖然清華經(jīng)管學(xué)院通常被認(rèn)為是一所管理學(xué)院，但實(shí)際上它是一個(gè)“三合一”的學(xué)院：除了管理學(xué)院之外，它還包含一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院（經(jīng)濟(jì)系），以及一個(gè)事實(shí)上的本科生院。在美國(guó)的大學(xué)中，這三者通常是分開的。在中國(guó)的大學(xué)中，管理學(xué)院和經(jīng)濟(jì)學(xué)院有合在一起成為一所學(xué)院的（比如上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)），也有分開為兩所學(xué)院的（比如北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)）。此外，本科生院的概念在美國(guó)很普遍，但在中國(guó)還不多見。之所以說清華經(jīng)管學(xué)院事實(shí)上還包括一個(gè)本科生院，不僅是因?yàn)榻?jīng)管學(xué)院本科招生文理兼招，也不僅是因?yàn)樗�是全�?guó)高考中最被考生青睞的學(xué)院之一，更重要的是因?yàn)閷W(xué)院的本科培養(yǎng)方案改革是按照本科生院模式來設(shè)計(jì)的，其性質(zhì)和意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)或管理學(xué)專業(yè)。這就使得清華經(jīng)管學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)歷對(duì)其他專業(yè)都具有相當(dāng)?shù)囊话阈砸饬x。當(dāng)然，理科、工科、醫(yī)科和其他文科在專業(yè)教育和學(xué)科建設(shè)上都有各自的特殊性。

　　第二是學(xué)科特點(diǎn)。雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)家和管理學(xué)家并不是研究教育的專家，但他們?cè)谒伎冀逃龁栴}和實(shí)施教育改革上有一些不同于教育學(xué)家的特點(diǎn)，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是作為經(jīng)濟(jì)學(xué)家的分析思路是經(jīng)濟(jì)學(xué)的，特別是有了制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析框架，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)教育制度和大學(xué)制度的分析就具有比較系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，包括制度設(shè)計(jì)的思路、關(guān)于人對(duì)激勵(lì)反應(yīng)的分析等。同樣，在經(jīng)驗(yàn)實(shí)證方面，中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革和企業(yè)改革實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為教育改革提供了參照。雖然教育與經(jīng)濟(jì)不同，學(xué)校與企業(yè)也不同，但是它們?cè)诟母镞壿嬌嫌邢嗤ㄖ�處。二是作為管理學(xué)家研究管理實(shí)踐的道理，其中不少對(duì)大學(xué)治理和管理的改革有參考價(jià)值，很多改革問題在實(shí)踐過程中可以運(yùn)用管理學(xué)中的智慧。三是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)分別是基礎(chǔ)社會(huì)科學(xué)和應(yīng)用社會(huì)科學(xué)，它們研究的對(duì)象是人和社會(huì)，而研究的方法又是科學(xué)的和經(jīng)驗(yàn)的，所以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與其他文科、理科、工科、醫(yī)科等學(xué)科的溝通相對(duì)通暢，其經(jīng)驗(yàn)也更容易被聽取。

　　第三是現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)。中國(guó)高等教育規(guī)模已經(jīng)是全球最大。2015年，中國(guó)高校普通本科�？圃谛�學(xué)生2625萬，研究生在校學(xué)生191萬；中國(guó)普通本科�？普猩�738萬，研究生招生64.5萬；而中國(guó)的高等教育毛入學(xué)率（即18—22周歲高校在校學(xué)生總數(shù)與該年齡段人口總數(shù)之比）已經(jīng)高達(dá)40%（《中國(guó)統(tǒng)計(jì)摘要：2016》）。在此情況之下，大學(xué)教育的質(zhì)量問題成為重要的問題。清華經(jīng)管學(xué)院面臨的問題正是當(dāng)今中國(guó)教育界面臨的共同現(xiàn)實(shí)問題。一方面是壓力。當(dāng)前全社會(huì)對(duì)教育問題的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出以往任何時(shí)期，對(duì)高等教育質(zhì)量的批評(píng)主要集中在兩個(gè)方面：一是對(duì)“拔尖創(chuàng)新人才”不多的批評(píng)，二是對(duì)學(xué)生“素質(zhì)”整體不高的批評(píng)。特別是在“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”和“以人為本”的大趨勢(shì)中，教育問題更是成為眾矢之的。另一方面是制約。盡管大學(xué)和學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)們兢兢業(yè)業(yè)，工作極其忙碌，但是由于種種原因，他們中相當(dāng)多的人主要心思很難集中在辦學(xué)上。在大學(xué)，政治上需要“維穩(wěn)”，學(xué)術(shù)上需要“評(píng)優(yōu)”，經(jīng)濟(jì)上需要“創(chuàng)收”，這些既為辦學(xué)創(chuàng)造條件，但也要占去很多精力，難免影響辦學(xué)。這種壓力和制約是中國(guó)所有大學(xué)和學(xué)院面臨的共同現(xiàn)實(shí)問題，而本書正是針對(duì)這些共同現(xiàn)實(shí)問題的思考和行動(dòng)。

　　《大學(xué)的改革》是我過去10年在清華經(jīng)管學(xué)院擔(dān)任院長(zhǎng)，過去15年在中國(guó)教育領(lǐng)域耕耘的實(shí)錄。這本書最重要的特點(diǎn)可用下面兩句話概括：

　　�r ● 大學(xué)改革的一個(gè)主題是“大學(xué)為學(xué)生”；大學(xué)改革的兩項(xiàng)內(nèi)容是“實(shí)踐現(xiàn)代教育理念”和“建立現(xiàn)代大學(xué)制度”。

　　�r ● 這本書在闡述教育改革思想的同時(shí)，真實(shí)記述教育改革行動(dòng)，重點(diǎn)體現(xiàn)“思行合一”。所以，它不僅是一本理念上“為何改革”的書，更是一本實(shí)踐中“如何改革”的書。

　　我很幸運(yùn)，改革時(shí)代給了我好的機(jī)會(huì)，我趕上了一段好時(shí)光。這些年來我心懷理想主義，盡力做事，干成了一些事兒。同時(shí)我也要坦誠(chéng)地說，由于各種制約因素和我本人能力所限，還是有不少事或是不能干，或是干了但沒干成，或是干了但干得不徹底，或是干成了又退回去了。這是我的遺憾，也是時(shí)代的特征。

　　我深感慶幸的是，我仍然還是一個(gè)“把一些事兒干成的理想主義者”。