心理健康教育是當下各級各類學校教育關注的重點，對學生健康成長、全面發(fā)展具有重要意義。學校心理健康教育的基本任務在于減少學生的心理與行為問題，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質，提高全體學生心理素質，充分開發(fā)潛能。
　　我國自20世紀80年代開始關注心理健康教育。隨著社會發(fā)展，黨和國家所致力建設的和諧社會更需要社會成員的心理健康作為前提和保障，黨的十七大報告第一次提出“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導”。促進人的心理和諧，塑造自尊自信、積極向上的社會心態(tài)，已成為我們推進社會主義和諧社會建設的重要方面。
　　天津市濱海新區(qū)自成立起，心理健康教育就是教育系統(tǒng)的一項重要工作，“德育融合心理健康教育”的區(qū)域特色工程逐漸向著科學、系統(tǒng)、規(guī)范與實效的方向發(fā)展，目前已經成為區(qū)域推進的教育品牌。心理健康教育工作的全面展開和迅速提升有賴于一支具備心理學專業(yè)背景的骨干專職心理教師隊伍，在濱海新區(qū)中小學心理健康教育指導中心的帶領下，開展了大量基于實踐、重視理論與實踐相結合的教研和科研工作。
　　在心理健康教育工作中，以班級為單位的團體心理輔導活動課程是實現面向全體學生開展工作的最為有力的途徑。心理教師師資不足是很多學校面臨的問題，而且這項工作的開展單憑專兼職心理教師是無法完成的。教育部出臺的《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》中也明確指出，全體教師都要樹立心理健康教育意識，尊重學生，平等對待學生，注重教育方式方法，關注個別差異，根據不同學生的特點和需要來開展心理健康教育和輔導。
　　無論是從師資還是從課時角度來看，拓展傳統(tǒng)班會課，將團體心理輔導的理念和技術引入班會課堂，都是廣泛而深入地開展心理健康教育工作、提升德育工作實效性的最佳舉措。班主任操作融合團體心理輔導理念和方法的班會課具有許多優(yōu)勢，比如對學生的了解程度高、對班級的直接管理和引導權限大、與學生相處的時間和機會多等。由于團體心理輔導有較強的專業(yè)性，班主任在課程設計與實施方面均存在知識儲備的不足和操作經驗的欠缺。為了推動心理健康教育課更為有效地開展，并拓展和提升班主任心理健康教育的工作能力，濱海新區(qū)教體委批準，委托“濱海新區(qū)名師工作室孫晶心理工作站”完成本套叢書的編寫。
　　“心理輔導班會方案叢書”是本年度濱海新區(qū)德育工作的重點項目。本叢書規(guī)劃編輯5冊：小學低段、小學中段、小學高段、初中篇和高中篇。每個學段24堂心理班會課設計方案。小學學段的主題模塊包括：自我認識、情緒調節(jié)、學習輔導、人際關系、生活適應、生命安全。中學學段的主題模塊包括：自我認識、情緒調節(jié)、學習輔導、人際交往、生活適應、生涯探索。根據學生的年齡發(fā)展特點和成長需要以及常見問題，將各個主題框架下的適宜內容統(tǒng)編到相應學段的分冊中。本套班會方案設計的兩個突出的創(chuàng)新特點是：既考慮到學生的年齡特征和共同需要，又充分關注和尊重個體差異；課程安排既遵照不同年級學生的發(fā)展水平，又涵蓋個體心理成長需要關注的基本角度。
　　每個學段均以年級順序安排具體輔導主題和輔導內容，輔導內容分為6個主題模塊，小學每個年級12堂，每個學段24堂；中學每個年級8堂，初高中各24堂。小學低段分冊的內容編排結構如下：
　　此外，編者基于二十年的、以班級為單位的團體心理輔導課程研發(fā)的實踐經驗，探索出課程設計的標準化“四步結構”框架模式，每堂班會課的活動內容均包括由導入到總結延伸的四個步驟，完整明晰、易于操作。活動設計基于國內外大量的文獻資料和具體實踐，重視原創(chuàng)。關鍵指導語與引導要點相結合，既指導授課教師把控課堂帶領的關鍵環(huán)節(jié)，又為授課教師預留了充分的個性化再加工空間。從精確的課前準備指導到內容豐富的活動素材庫，均貫徹專業(yè)化和科學性的服務精神。在國內同類書籍中，本書的編寫理念是“尊重科學、充分實踐”的新的探索。
　　小學低段的心理輔導課操作難度較大，結合故事、繪本、課堂微劇等形式呈現將會降低操作難度，提升教學效果。本書作者針對課程設計創(chuàng)作了系列童話故事，每堂課中都有一個相應內容的原創(chuàng)童話故事梗概，教師可以根據需要將其排演成課堂微劇，或者分角色朗讀表演，也可以給學生講童話故事。這是本冊書的一個創(chuàng)新和亮點。專業(yè)基礎扎實和業(yè)務能力較強的編寫團隊是本套叢書質量的保障，本套叢書主編由具有二十年一線工作經驗的專家型心理教師擔任，六位編者來自小學、初中和高中各學段，均具有心理學碩士學位，理論基礎扎實，實踐經驗豐富。希望本套叢書既可以成為推動濱海新區(qū)中小學心理健康教育工作的重要工具，也可以作為階段性成果與廣大心理健康教育工作同仁進行交流研討。
　　叢書主編 孫 晶